探索型主題活動中的集體活動與一般意義上的集體教學活動是否相同？

　　實錄一

　　隨著幼兒的年齡增長，他們很想探尋人體的奧秘，于是一個個問題在孩子中產生了。“人為什么都長得不一樣？”“人為什么會出汗？”“身體里有哪些器官？”……探索型主題活動“我自己”就在這些問題中產生了。

　　當孩子們完成了前期的資料收集后，我就組織了一次集體活動，讓他們各自交流自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家：“人的身體里有胃和腎”：“人的身體里有血管”……

　　在交流的同時，有的孩子提出了新問題：“這些器官都長在一起嗎？”“如果沒有這些器官，人還會活嗎？”這些問題激起了孩子們進一步探索的興趣。我便順應孩子的需求，請他們自己想辦法尋找答案。孩子們商量后，有的查資料。有的進行分類，有的開始記錄。

　　探索成果交流時，有些問題已經被解決了，可又有些新的問題冒了出來：“這些器官和人的本領有關系嗎？”“小時候的人和長大后的人的器官有什么不一樣？”

　　就這樣，孩子們在討論中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷進行深入的研究。

　　實錄二

　　認識人體內的主要器官是大班課程中科常學科的一個內容。為完成這一教學內容，我預設了一次集體談話活動——人體器官。

　　教學目標：了解人體內的主要器官，激發(fā)幼兒對人體奧秘的興趣。

　　教學準備：人體解剖模型

　　教學過程：

　　1．了解幼兒已有經驗

　　師：你們知道人的身體里面有些什么器官？

　　(幼兒自由談論)

　　2．教師提升經驗

　　師：除了大家說的這些，其實人的身體里還有許許多多的器官。

　　(出示人體解剖模型，教師按系統(tǒng)逐一介紹)

　　3．小結

　　請個別幼兒講述人體內的主要器官。

　　教師總結。

　　思考

　　就幼兒共同感興趣的問題進行集體探索和交流，是探索型主題活動的組織形式之一。幼兒在集體活動中不斷提出問題，會激起幼兒群體不斷探索的興趣；幼兒在活動中不停地爭論、產生碰撞，會使幼兒不滿足于自己原有的經驗。因此，集體活動是探索型主題活動中一種必要而有效的組織形式。

　　那么，探索型主題活動中的集體活動與一般意義上的集體教學活動是否有差異呢？

　　首先，探索型主題活動中的集體活動以幼兒生成為主，而一般的集體活動卻以教師預設為主。其次，探索型主題活動中的集體活動比較寬松，尊重幼兒，打破已有的程式化；而傳統(tǒng)的集體教學結構則較為嚴密，幼兒在教師的目標指引下進行活動。再次，在探索型主題活動中，教師并不是滿足幼兒對這一知識的掌握，而是作為一名伙伴傾聽幼兒的疑問，支持幼兒的行為；而在一般的集體活動中教師則較重視幼兒經驗的獲取，會不斷地引領幼兒朝著預設目標發(fā)展。

　　集體活動是交流、分享、提升經驗的過程，為此，教師無論是在探索型主題活動的集體活動中，還是在一般的集體活動中，都要保護幼兒的學習行為，如：爭論、提問、重復、推翻等，讓每一次集體活動都成為幼兒能力的加油站。
 

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