這樣的效果顯然比教師直接告訴他們“要關(guān)愛(ài)同伴”來(lái)得更好。而正因?yàn)橛辛藢?duì)同伴真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，所以引發(fā)了孩子們?cè)诓僮魃系母裢鈱Ｗ⑴c認(rèn)真，也由此提高了他們的操作技能。

　　實(shí)錄：圣誕即將到來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小朋友之間開始討論這個(gè)話題，總有孩子問(wèn)我：“老師，幼兒園里過(guò)不過(guò)圣誕節(jié)？”于是在12月23日為孩子們上了一節(jié)生成課程《圣誕禮物》。一開始，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)里想收到什么樣的禮物，又希望自己的好朋友收到什么樣的禮物。孩子們的發(fā)言可積極了，這時(shí)候我請(qǐng)他們制作一份小禮物送給他們的好朋友。孩子們馬上興致勃勃地開動(dòng)起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到他們的畫表達(dá)什么祝福時(shí)，很多回答讓我意外又驚喜：愷愷畫了雞蛋，他說(shuō)：“我希望亮亮多吃雞蛋，營(yíng)養(yǎng)多了，不要再生病了。”而他們的畫，也比其他時(shí)候畫得更認(rèn)真，更好。

　　分析：教師是幼兒生成活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者”，生成的內(nèi)容是孩子們感興趣的事物，在這些活動(dòng)中，孩子的參與性更高，投入得更積極。這此活動(dòng)中孩子們積極的反應(yīng)讓我驚訝，其實(shí)這只是孩子身邊看到的事物，但教學(xué)效果卻是平日我們預(yù)設(shè)的一些活動(dòng)所無(wú)法給予的，甚至是更好的。在交流與操作中，孩子們的情感得到了提升，他們對(duì)同伴間的關(guān)心是真誠(chéng)自然的，發(fā)自內(nèi)心的，而不是在老師的提醒之下才產(chǎn)生的。這樣的效果顯然比教師直接告訴他們“要關(guān)愛(ài)同伴”來(lái)得更好。而正因?yàn)橛辛藢?duì)同伴真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，所以引發(fā)了孩子們?cè)诓僮魃系母裢鈱Ｗ⑴c認(rèn)真，也由此提高了他們的操作技能。
 

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