正如黃群老師的《對(duì)主題式綜合課程的思考》中所說(shuō)的：對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)慎之又慎，更偏結(jié)果性，能夠更適合交流、討論、分享，需要老師梳理、提升的，才更適合集體教學(xué)活動(dòng)。

　　實(shí)錄：

　　這階段我班正在開(kāi)展《有用的植物》主題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了許多樹(shù)的名稱和它們的一些顯著特征。根據(jù)孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我決定預(yù)設(shè)一個(gè)集體活動(dòng)：樹(shù)朋友的身份證。

　　活動(dòng)前我讓孩子們對(duì)所謂的“身份證”已有一定的了解，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“最近，我們小朋友認(rèn)識(shí)了許許多多不同的樹(shù)，跟他們交上了朋友�？墒�，幼兒園里還有許多小朋友不認(rèn)識(shí)這些樹(shù)，那該怎么辦呢？”我的話音剛落，銳銳馬上說(shuō)：“我去告訴他們。”君君接著說(shuō)：“我有個(gè)好辦法，給樹(shù)也做張身份證。”很多孩子紛紛附和著說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，我們來(lái)給樹(shù)也做張身份證。”看到孩子們情緒漸漸高漲起來(lái)，我就順勢(shì)提出了今天活動(dòng)的主題。

　　于是，接下來(lái)孩子們便開(kāi)始忙開(kāi)了。有的在紙上粘上一根根的大頭針，這代表了松樹(shù)；有的把手按在紙上畫(huà)下自己的手印，涂上了紅色，這是楓樹(shù)的象征；有的用綠色的紙剪成橢圓形，說(shuō)“這是廣玉蘭的樹(shù)葉”；還有的索性拿來(lái)了西瓜子的殼貼在了紙上，還真象是一棵黃楊樹(shù)------

　　思考：

　　這一次預(yù)設(shè)的集體活動(dòng)是建立在孩子們對(duì)樹(shù)已有一定經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上的，目的是為了幫助孩子把已有的零星的、散亂的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、概括、提升。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們自始至終都是非常積極與投入的。

　　正如黃群老師的《對(duì)主題式綜合課程的思考》中所說(shuō)的：對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)慎之又慎，更偏結(jié)果性，能夠更適合交流、討論、分享，需要老師梳理、提升的，才更適合集體教學(xué)活動(dòng)。
 

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