孩子在進(jìn)行表現(xiàn)時能對機(jī)槍的大致結(jié)構(gòu)有所把握做出了機(jī)身和把手，但忘記了扳機(jī)，后經(jīng)老師的暗示引導(dǎo)，他制作了扳機(jī)，就這樣在制作的同時，孩子對某些科學(xué)知識有了更深一層的掌握，也正是有了科學(xué)依據(jù)，使藝術(shù)表現(xiàn)的東西更為形象。由此可見科學(xué)與藝術(shù)是緊密相連的相互促進(jìn)的。

　　活動內(nèi)容：編織區(qū)“編織蜘蛛網(wǎng)”

　　觀察對象：大班

　　提供材料：各種顏色的毛線，蛛網(wǎng)示意圖，結(jié)網(wǎng)的流程圖，經(jīng)線緯線等

　　案例記錄：

　　孩子們最喜歡的全園性視覺探索活動開始了，冰冰來到了編織區(qū)。在編織區(qū)的一個角落里，拉著放射狀的繩子（表示蜘蛛網(wǎng)的中軸線）。墻上掛著一些不同顏色的毛線和細(xì)包裝帶，貼著一張：蜘蛛網(wǎng)的示意圖。冰冰問老師：“這是干什么的？”老師告訴他可以編蜘蛛網(wǎng)。他答了一聲表示很新奇并馬上走到角落，隨手抽出一根綠色的毛線，開始在原先拉好的繩子上纏繞起來。剛開始手中的毛線始終在一根線上做反復(fù)的纏繞。老師在一旁輕輕的提醒他：“想一想蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的？”他似乎受到了一些啟發(fā)。開始將纏繞后余下的冒險向另一根中軸線拉去，拉到后又開始反復(fù)纏繞。老師又輕輕拍了拍墻上的蜘蛛網(wǎng)示意圖，并用手指在示意圖上畫蜘蛛網(wǎng)的走向，從一根中軸線拉向旁邊一根，再拉到旁邊一根依次畫三個圓。冰冰看后大受啟發(fā)，手中的毛線拉向旁邊一根中軸線，第一根毛線用完了，他又取了一根同樣顏色的在下面重新開始拉網(wǎng)編織起來，但是沒有規(guī)律。老師告訴他：“蜘蛛網(wǎng)很有規(guī)律的很有次序，一圈結(jié)完再結(jié)一圈，可是你剛才那圈還沒結(jié)完。”冰冰連忙抽回毛線回到原來的地方繼續(xù)結(jié)起網(wǎng)來。就這樣一連用綠色的毛線結(jié)了三圈。師問他：“這里有這么多顏色的毛線，能不能讓你的蜘蛛網(wǎng)變得更漂亮呢？”這回冰冰用黃色的毛線結(jié)了兩圈，又改成綠色的毛線編了兩圈。就這樣兩種顏色交替編織，終于完工了。老師和同伴看見說：“你編的蜘蛛網(wǎng)真象，而且顏色一層一層真漂亮。冰冰高興極了，拉著旁邊的同伴來欣賞他編織的蜘蛛網(wǎng)。

　　案例分析：

　　在上述案例中冰冰對結(jié)蜘蛛網(wǎng)這樣一個活動產(chǎn)生了新奇感并因此選擇了嘗試編織蜘蛛網(wǎng)。但是對于蜘蛛網(wǎng)是什么樣子的，蜘蛛是如何結(jié)網(wǎng)的這些科學(xué)知識，冰冰顯然還不了解，而導(dǎo)致他剛開始在一根中軸線上反復(fù)的纏繞，但經(jīng)過老師言語、動作及墻上貼著的蜘蛛網(wǎng)示意圖的暗示，冰冰終于能用毛線在幾根中軸線上依次拉網(wǎng)了。這也說明了原先不了解有關(guān)蜘蛛網(wǎng)的問題解決了。在學(xué)會結(jié)網(wǎng)的同時老師還注意藝術(shù)審美的開發(fā)，通過語言的暗示使冰冰產(chǎn)生了采用兩種顏色的毛線交替織網(wǎng)的行為，使蜘蛛網(wǎng)更具藝術(shù)的美感。此案例反映出幼兒在活動中的思考和老師知道的層次性，也充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的巧妙結(jié)合，關(guān)鍵在于活動的內(nèi)容既具有科學(xué)性、并且有較強(qiáng)的表現(xiàn)性。

　　案例：我來做機(jī)關(guān)槍（大班）

　　活動內(nèi)容：操作間“動手區(qū)”

　　觀察對象：大班幼兒

　　提供材料：各種工具，空瓶，空罐，空盒，管子，繩線等。

　　案例記錄：

　　老師帶孩子們來到操作間，這里有各種各樣的材料和工具：空瓶，空罐，空盒，管子，繩線等物，孩子們開始動手制作一些兵器。

　　智彥說“我想做一把很厲害的機(jī)關(guān)槍。”接著在材料區(qū)走走看看，走到瓶灌區(qū)，他停下想了想，然后拿起了兩只細(xì)長的可樂瓶，將它們口對口用膠帶綁在一起，綁完后，智彥看了看自言自語說在：“好像太短了。”接著又取來了一只可樂瓶將它用膠布接在原來的兩只后面。隨后他又從筐中取出兩只酸奶瓶，并用雙面膠把它們粘在機(jī)身下面做把手，可是不知怎么總要掉下來，師在旁邊輕輕提醒：“可以試試厚的雙面膠。”于是智彥取來厚的雙面膠，果然將兩只把手一前一后的粘在機(jī)身下面，一把機(jī)關(guān)槍已初具雛形。他得意得將機(jī)關(guān)槍拿給老師看。老師說：“真不錯，不過好像少了些什么東西，智彥摸摸腦袋似乎不太明白，老師又說：“你去看看機(jī)關(guān)槍的模型，要發(fā)射子彈，必須要些什么？”他真的仔細(xì)地把玩玩具機(jī)關(guān)槍，不一會兒他恍然大悟地叫到：“我知道了，必須要有一個扳機(jī)。”說著他取來了粗細(xì)不同的吸管，從中剪了一小段用雙面膠固定在兩個把手中間，還剩下一些細(xì)的吸管，只見他將管子彎曲折疊后塞入了機(jī)身一頭的瓶口，露出長長的一截在外面，老師不解的問：“這是什么？”智彥說：“這是正在發(fā)射的子彈。”老師肯定了他的想法，并肯定了他的機(jī)關(guān)槍真厲害，智彥高興地拿機(jī)槍給同伴看，一起玩起了“打仗”的游戲。

　　案例分析：

　　上述案例記錄的是智彥制作機(jī)槍的整個過程。機(jī)槍的造型結(jié)構(gòu)、功用是科學(xué)知識，而將機(jī)槍做出來則是一種藝術(shù)表現(xiàn)。做機(jī)關(guān)槍這一活動過程充分體現(xiàn)了科學(xué)藝術(shù)的整合。孩子在進(jìn)行表現(xiàn)時能對機(jī)槍的大致結(jié)構(gòu)有所把握做出了機(jī)身和把手，但忘記了扳機(jī)，后經(jīng)老師的暗示引導(dǎo)，他制作了扳機(jī)，就這樣在制作的同時，孩子對某些科學(xué)知識有了更深一層的掌握，也正是有了科學(xué)依據(jù)，使藝術(shù)表現(xiàn)的東西更為形象。由此可見科學(xué)與藝術(shù)是緊密相連的相互促進(jìn)的。

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