嬰兒時(shí)期還談不上有穩(wěn)定的性格，但寶寶降生以后就表現(xiàn)出一些行為上的差異，有的孩子生來好動(dòng)、有的活潑、有的安靜、有的急躁，這些個(gè)別差異，也就是與生俱來的氣質(zhì)差異。兒童早期的行為反應(yīng)差異主要是通過“氣質(zhì)”來表現(xiàn)的。出生最初幾周內(nèi)，嬰兒就已完全顯示出各不相同的氣質(zhì)特征。

　　“易養(yǎng)型的嬰兒”行為比較有規(guī)律性，容易感到舒適，有安全感，容易適應(yīng)，一般會(huì)對(duì)新的刺激產(chǎn)生積極的反應(yīng)；“行動(dòng)緩慢型的嬰兒”很少表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，無論是積極的還是消極的情緒，他們總是緩慢地適應(yīng)新情境；“難養(yǎng)型的嬰兒”吃、睡等活動(dòng)都不規(guī)律，屬于情緒型的，對(duì)新環(huán)境往往有強(qiáng)烈的反應(yīng)，安全感較差；當(dāng)然，混合型氣質(zhì)的寶寶會(huì)兼具以上各種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。單一的氣質(zhì)特點(diǎn)在嬰兒期表現(xiàn)得最充分，隨著寶寶的長(zhǎng)大，各種因素都會(huì)影響他們，那時(shí)的氣質(zhì)特征就比較復(fù)雜了。

　　很多研究結(jié)果提示，觀察兒童的氣質(zhì)越早越好。父母和教師要體諒和理解有些孩子由于氣質(zhì)特征，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、與人和環(huán)境相處上所遭遇的困難。我們要積極地引導(dǎo)孩子，在家庭的人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)中逐漸發(fā)展出一種最能適合他的氣質(zhì)特點(diǎn)的生活方式，使他們的生理和智力上的潛能充分發(fā)揮出來。每個(gè)寶寶都有不同的性情，研究表明，嬰兒在出生時(shí)已具有9方面天生的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)組成了每個(gè)嬰兒不同的氣質(zhì)。

　　(1)活動(dòng)水平：指寶寶表現(xiàn)的動(dòng)作節(jié)奏快慢與活動(dòng)頻率多寡�；顒�(dòng)量無關(guān)個(gè)性的活潑，而與自身的生理節(jié)律性有關(guān)。通�；顒�(dòng)水平高的兒童，往往好動(dòng)而且速度較快。

　　(2)規(guī)律性：指兒童的日常生活及有關(guān)生理反應(yīng)是否有一定規(guī)律。如果睡覺、起床、大小便、進(jìn)食等都很準(zhǔn)時(shí)，就是規(guī)律性強(qiáng)的孩子；反之，就是規(guī)律性差的孩子。

　　(3)趨避性：指首次接觸人、物、環(huán)境與情況等新刺激時(shí)，所表現(xiàn)的接受或退縮的態(tài)度。趨進(jìn)性的孩子通常較勇于嘗試，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新事物、適應(yīng)新環(huán)境，但容易出現(xiàn)危險(xiǎn)行為；而退避性的孩子則對(duì)新事物有退縮、逃避的傾向，不容易學(xué)習(xí)新事物、適應(yīng)新環(huán)境。

　　(4)適應(yīng)性：指兒童適應(yīng)新的人、事物、情況、環(huán)境的難易程度與時(shí)間的長(zhǎng)短。適應(yīng)性強(qiáng)的孩子可以很快、很輕松地學(xué)習(xí)和接受陌生的事物，能從容應(yīng)付突發(fā)變化的環(huán)境；而適應(yīng)性差的孩子則需要花比較長(zhǎng)的時(shí)間去接受新事物，常會(huì)顯現(xiàn)出退避性。

　　(5)堅(jiān)持性：指孩子正在或想要做某件事時(shí)，如果遇到困難、阻礙、挫折的話繼續(xù)進(jìn)行原活動(dòng)的態(tài)度。堅(jiān)持性高的孩子遇到困難時(shí)，會(huì)想辦法克服，相對(duì)的個(gè)性就比較固執(zhí)。

　　(6)注意分散度：指孩子是否容易受到外界刺激的干擾，而改變他原來進(jìn)行的活動(dòng)。注意力集中的孩子更能專注于當(dāng)前的活動(dòng)。

　　(7)心境：指日常生活中孩子基本的情緒狀態(tài)是比較樂觀、友善、勇敢等正向的，還是消極、低沉、害怕等負(fù)向情緒為主。正向心境的孩子容易結(jié)交朋友，態(tài)度積極而生活快樂；情緒負(fù)向的孩子則多愁善感或是愛鬧別扭，容易對(duì)人產(chǎn)生敵意。

　　(8)反應(yīng)閾：指使孩子產(chǎn)生某種反應(yīng)所需要的刺激量。反應(yīng)閾愈高，就愈需要較強(qiáng)的刺激才會(huì)使他產(chǎn)生反應(yīng)。

　　(9)反應(yīng)強(qiáng)度：指可以引起孩子反應(yīng)的刺激量。面對(duì)相同的刺激，孩子的反應(yīng)可能是完全不同的，反應(yīng)強(qiáng)度高的孩子常常會(huì)為一點(diǎn)不如意的小事就大發(fā)脾氣或哭鬧不停，他的喜怒哀樂情緒及需求較容易被人察覺；反應(yīng)強(qiáng)度低的孩子容易被人忽視他的反應(yīng)與需求。

　　寶寶的氣質(zhì)差異，往往會(huì)影響父母對(duì)他們的照看方式。被認(rèn)為“可愛”的寶寶往往會(huì)接受更多的愛撫，反之，如果父母一開始就發(fā)現(xiàn)他們的寶寶是屬于“困難”類型的，他們也許會(huì)以對(duì)待“困難”寶寶的方式對(duì)待他們。久而久之，這種方式會(huì)影響寶寶的性格發(fā)展，甚至?xí)�影響他的智力、情緒特征和社會(huì)交往能力，這是父母以及那些經(jīng)常照看寶寶的人員所應(yīng)當(dāng)注意的。難養(yǎng)型兒童容易形成許多不良個(gè)性，對(duì)其身心發(fā)育構(gòu)成威脅。但是應(yīng)該指出，兒童的個(gè)性并非是導(dǎo)致心理和行為問題的前提條件，如果家長(zhǎng)善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃�方法加以引�?dǎo)，是可以改造兒童個(gè)性中的弱點(diǎn)和缺陷的；反之，如果家庭教育不得法，即使是易養(yǎng)型的兒童也可能出現(xiàn)行為異常。

　　兒童的行為表現(xiàn)是其自身的氣質(zhì)特征與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，這種相互作用主要表現(xiàn)為二者是否協(xié)調(diào)。如果二者協(xié)調(diào)，則對(duì)兒童行為發(fā)育有利，不協(xié)調(diào)則會(huì)障礙其行為的發(fā)育，從而引發(fā)出行為問題。氣質(zhì)是條線索，讓我們可以看清孩子的特性，知道某種行為有他遺傳的因素，是先天氣質(zhì)所致。父母要根據(jù)自己孩子的情況和氣質(zhì)，用合適的方式來教養(yǎng)孩子，不能以大人的喜怒哀樂對(duì)待他們，這就是為什么現(xiàn)代的父母和教師需要了解兒童氣質(zhì)的原因。

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