案例4中，孩子為什么會(huì)脫口說(shuō)出“黑色的小白兔”呢？難道孩子黑白都分辨不清楚嗎？顯然不是。因?yàn)檫^(guò)去孩子只是在電視上、圖畫(huà)書(shū)上見(jiàn)到過(guò)兔子，而且見(jiàn)到的多是紅眼睛的小白兔形象。另外有首名為“小白兔”的兒歌進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子對(duì)小白兔的認(rèn)識(shí)，一說(shuō)“兔子”，在孩子們的腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的就是“小白兔”的形象。也正因?yàn)槿绱�，孩子脫口而�?ldquo;黑色的小白兔”也就不足為奇了。這不僅進(jìn)一步說(shuō)明幼兒掌握的概念內(nèi)涵不夠精確、外延不夠適當(dāng)，而且說(shuō)明幼兒對(duì)概念的掌握和他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。為此，在日常生活中我們要為孩子提供豐富的感性材料，通過(guò)變式和比較，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物有個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒逐漸形成較為準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念。

　　從“童言稚語(yǔ)”看幼兒的自我意識(shí)水平

　　【案例5】“媽媽?zhuān)�推�?lsquo;你’吧！”

　　兒子一歲半多時(shí)，經(jīng)常推著他在嬰兒時(shí)坐的童車(chē)玩。有一天，不知是好奇，還是想重新體驗(yàn)坐車(chē)的感覺(jué)，兒子扶著墻壁、借助小凳子終于自己坐進(jìn)小車(chē)了。然而，此時(shí)的兒子并不知道坐在車(chē)?yán)锏淖约菏峭撇涣俗约旱�，只�?jiàn)他使勁地用雙手推著車(chē)的兩側(cè)，可是無(wú)論他怎么努力，車(chē)子依然停在原地不動(dòng)。兒子急得面紅耳赤，最后終于忍不住大哭起來(lái)，而且還一邊哭一邊朝站在不遠(yuǎn)處?kù)o靜觀望的我喊著：“媽媽?zhuān)�推�?lsquo;你’吧！媽媽?zhuān)�推�?lsquo;你’吧！”

　　【分析與建議】

　　案例5中，孩子所謂的“媽媽?zhuān)�推�?lsquo;你’吧”，其實(shí)際想表達(dá)是“媽媽?zhuān)�推�?lsquo;我’吧”。為什么一歲半的兒子“你、我”不分呢？這和孩子的自我意識(shí)發(fā)展水平有關(guān)。

　　在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，嬰兒期的孩子往往會(huì)像玩其他物體一樣玩弄自己的手指、腳，甚至啃自己的腳趾、扯自己的頭發(fā)、咬自己的手指、抓自己的臉等。孩子為什么要“虐待”自己呢？其實(shí)，這是因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子還沒(méi)有自我意識(shí)，他們還不能把自己和周?chē)�世界區(qū)分開(kāi)來(lái)，因此，常把自己的身體和周?chē)�的東西看作是同樣的物體來(lái)玩弄。到近一歲時(shí)，孩子開(kāi)始把自己身體的各部分和周?chē)��?ldquo;物”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

　　一歲以后，隨著孩子動(dòng)作的發(fā)展，孩子的活動(dòng)空間和交往范圍逐漸增大，在和周?chē)�人們的交往中，孩子開(kāi)始把自己和“別人”區(qū)分開(kāi)來(lái)，于是開(kāi)始了自我意識(shí)的發(fā)展。但剛開(kāi)始，孩子在提到自己時(shí)，往往用自己的名字或父母等成人對(duì)他的稱(chēng)呼來(lái)談?wù)撟约�。如我們�?jīng)常聽(tīng)到這一時(shí)期的孩子說(shuō)“寶寶要喝水”、“寶寶不哭”等，而這里的“寶寶”正是他自己。案例5中兒子用別人和他交流時(shí)的人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼自己，也正說(shuō)明孩子的自我意識(shí)剛剛開(kāi)始發(fā)展。此后，在成人的指導(dǎo)下，孩子才逐漸會(huì)使用第一人稱(chēng)“我”來(lái)表達(dá)自己的意愿，如“我要睡覺(jué)”、“我要喝水”等，明確把自己和別人區(qū)分開(kāi)來(lái)。心理學(xué)上把正確使用第一人稱(chēng)代詞“我”，作為兒童自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

　　人的自我意識(shí)是在活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展的。在日常生活中，父母要滿(mǎn)足孩子活動(dòng)與交往的需要，使孩子在活動(dòng)和交往中不斷認(rèn)識(shí)自己和他人，從而促進(jìn)孩子自我意識(shí)的發(fā)展。

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