苗：好吧！

　　師：你們倆握手當(dāng)好朋友，好不好？

　　片刻后，亮亮和苗苗言歸于好，氣氛融洽，仿佛幾分鐘前的不愉快沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

　　分析：

　　幼兒很在意自己作品的優(yōu)劣美丑，這也是一種自我成就感。面對(duì)別人對(duì)自己的作品批評(píng)為丑時(shí)，自尊心受損，自然會(huì)不高興，發(fā)生摩擦行為。關(guān)丑與否的爭(zhēng)執(zhí)，不單純是審美、價(jià)值觀念的問(wèn)題，還包含有情緒的因素及肢體動(dòng)作與語(yǔ)言攻擊行為，形成沖突的復(fù)雜性及處理難度。當(dāng)教師面對(duì)這種情況時(shí)，不僅要深入探究原因，而且要認(rèn)同幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)并詮釋清楚，傾聽(tīng)、贊美并進(jìn)行價(jià)值澄清。王老師的這種處理方式是先通過(guò)平等的態(tài)度來(lái)安撫幼兒的情緒，隨之以中肯、柔和的評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒對(duì)自己繪畫(huà)作品的信心，再輔之以情境上有關(guān)事物作比喻，做較完整性的美的價(jià)值判斷。所以教師對(duì)童心的洞察力及善于就地取材進(jìn)行比較，使幼兒容易接受和理解。

　　案例2：

　　幼兒很注重游戲規(guī)則，若沒(méi)有依據(jù)規(guī)則來(lái)進(jìn)行游戲，則會(huì)受到同伴或游戲團(tuán)體的糾正，甚至群起而攻之。在玩扮家家酒的游戲中，盈盈在給娃娃喂藥，光光跟著學(xué)習(xí)。

　　盈：你這樣不對(duì)，要這樣才對(duì)。(邊說(shuō)邊示范好幾次)

　　光：你的也不對(duì)。(有點(diǎn)惱火，并把玩具破壞了)

　　加加：你不可以這樣。(加加是另一游戲同伴，上前指責(zé)光光，并且通過(guò)話語(yǔ)向李老師告狀)

　　師：小朋友．玩游戲的時(shí)候要遵守規(guī)定，不能隨意更改，要尊重大家的意見(jiàn)，知道嗎？

　　(數(shù)秒后．李老師又接著說(shuō)話)師：破壞玩具是不對(duì)的．要怎么辦呢，你們?nèi)齻�(gè)一起來(lái)把玩具整理好，好嗎？）

　　于是三個(gè)人重新整理玩具，繼續(xù)游戲，恢復(fù)了快樂(lè)的氣氛。

　　分析：

　　教師面對(duì)此種情況先弄清緣由，再令幼兒做示范，是一種很好的模仿學(xué)習(xí)。叮囑幼兒不可動(dòng)輒生氣，推人出氣是不好的行為，如果有錯(cuò)誤則要勇敢面對(duì)并向人道歉。教師適時(shí)的贊美和鼓勵(lì)是最佳策略。李老師意識(shí)到?jīng)_突的發(fā)生．立刻上前問(wèn)明原因，這樣的舉止對(duì)幼兒有某種警示的作用，接著以說(shuō)理的方式慢慢點(diǎn)出事情的最佳處理策略，有時(shí)候也可轉(zhuǎn)移主題以其他的正面相關(guān)的話題進(jìn)行誘導(dǎo)，例如請(qǐng)盈盈說(shuō)明或者示范給光光看，不僅讓盈盈有高度的成就感和滿足感，而且其他的幼兒在盈盈的說(shuō)明示范下，也會(huì)認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。

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