二、通過多通道感官刺激，讓幼兒在游戲中學習語言

　　動畫片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實現(xiàn)了從單一的視覺刺激到全方位多通道的感官刺激的轉換。它具有引人入勝的畫面、美妙的音樂、生動的語言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質量的刺激才能引起注意，同時他們的語言水平正處于一個飛躍發(fā)展的關鍵時期。而語言的獲取關鍵在于聽覺和視覺，同時聽覺和視覺的成熟水平和敏銳程度密切關系到人的思維能力的高低。動畫片為幼兒接受這種良好的感官訓練和語言發(fā)展提供了機會。

　　在中班語言故事《熊貓百貨商店》這一教學活動中，筆者事先把動畫片《熊貓百貨商店》根據(jù)教學需要剪輯加工成約5分鐘的教學動畫片，講課中適時播放。動畫片把栩栩如生的動物形象展現(xiàn)在幼兒眼前：長頸鹿到熊貓百貨商店買圍巾，可是沒買到；河馬來買口罩，還是沒買到；大象買皮帶，也同樣是沒買到，最后熊貓幫助他們去工廠定做，才讓他們如愿以償?shù)刭I到了各自所需的物品。這些鮮明生動的動畫畫面使孩子們在不知不覺中饒有興趣地學習了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動物間的對話。同時也讓幼兒迅速掌握了語言教學中的難點、重點：“為何小動物們剛開始都買不到各自所需的東西呢?”而動畫片則讓幼兒很容易發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：長頸鹿的脖子很長，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽、動覺為一體的藝術形式在較短的時間內以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的刺激，從而使幼兒在較短時間內接受了大量的信息，理解了故事的主題，達到了語言教學的目的。

　　當然，在語言教育活動中如果一味強調動畫片的作用，而忽略幼兒在語言教育活動中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動畫片運用于幼兒語言教育活動時應注意貫穿幼兒的主要活動——游戲，因為游戲是幼兒語言實踐的最佳時機，它為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習說話的機會，從而有力地促進了幼兒的語言理解能力和語言交際能力。

　　例如，在大班語言教學活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據(jù)動畫片的內容進行模仿、交往，數(shù)名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蛾蚌進行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗，提高了語言表達能力。

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