新《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的背景基本精神是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，因此我們的教師必須樹立起新的教育觀念，當(dāng)知識與技能遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展對人的要求之時，一場藝術(shù)教育的改革是非常必要的。而幼兒藝術(shù)創(chuàng)新教育精神和實踐能力表現(xiàn)載體則是他們的自身需要的活動并從活動過程中體驗和主動地發(fā)展，怎樣對幼兒實施藝術(shù)教育，尋找藝術(shù)教育課程方式的途徑也就隨之而來了。

　　三、幼兒藝術(shù)課程方式構(gòu)成的理論依據(jù)

　　最早把創(chuàng)造教育視為現(xiàn)代教育思想的人是美國教育哲學(xué)家杜威，他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式教學(xué)。中國學(xué)前教育課程理論與實踐的奠基人陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人生實際生活與經(jīng)驗里選出來”，他認(rèn)為：“我們不能把幼稚園里的課程向大學(xué)的課程那樣獨立，什么音樂是音樂、故事是故事，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的課程特色是（1）創(chuàng)設(shè)種種條件讓兒童在活動中與周圍環(huán)境相互作用，讓兒童通過自己的探索，在多種活動中發(fā)現(xiàn)和獲得新的知識經(jīng)驗，進(jìn)行創(chuàng)造性活動。（2）高度重視幼兒園課程中游戲和活動特別是實物操作活動的教育意義。（3）幼兒園課程應(yīng)注重兒童的個體差異和年齡特點，不強(qiáng)求一致。1990年，被美國《新聞周報》評選為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”的意大利瑞吉歐教育模式集多種理論精華。他的課程特色是（1）、以兒童為本的教育觀。（2）、教育過程是以項目為核心。（3）課程計劃是彈性。（4）學(xué)習(xí)是師生互動的過程。（5）注重檔案和保存。以上這些先進(jìn)的教育思想理念，為我們在實踐操作層面上提供了寶貴的經(jīng)驗。

　　四、對幼兒藝術(shù)教育課程方式創(chuàng)新的途徑

　�。ㄒ唬�、主題探究式：

　　此課程方式與學(xué)科或領(lǐng)域課程最大區(qū)別在于：主題的展開并不遵循學(xué)科的線索，它具有多層次的綜合功能，追求的是教育內(nèi)容的整合。它是以兒童探究活動為中心，強(qiáng)調(diào)兒童興趣與需要的課程模式。主題探究式活動的實施基本為（1）發(fā)動、探索階段。幼兒帶著問題應(yīng)用調(diào)查、參觀、訪問、討論、試驗等去獲锝有益經(jīng)驗，在外界的刺激和內(nèi)在的需要相結(jié)合下，幼兒應(yīng)用各種感官主動地學(xué)習(xí)，吸取了富有生命的藝術(shù)創(chuàng)造源泉。（2）總結(jié)分享階段。當(dāng)幼兒通過自己的力量，以自己的方式去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識時，他們真正感到成功的快樂，嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教師適時引導(dǎo)幼兒相互交流、分享，應(yīng)用各種方式展示他們的學(xué)習(xí)過程，分享成功的經(jīng)驗，此時幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)就是在他們內(nèi)在的感受、體驗下獲得創(chuàng)造的靈感。如：我園大班部開展“向解放軍叔叔學(xué)習(xí)”的主題探究活動前期，孩子們參觀了炮兵學(xué)院、消防總隊。解放軍的實地演習(xí)、整齊有序的軍營環(huán)境，給了孩子們深刻的印象，尤其是兵器展中的各種武器引起了孩子們極大的興趣，我們將藝術(shù)教育溶于其中，幼兒應(yīng)用這一特殊的語言充分表達(dá)自己的情感、全身心地投入到創(chuàng)造活動之中也就是很自然的事了。38 個孩子利用各種廢舊物品自制了不同的飛機(jī)、坦克、大炮等，沒有一種是相同的，在音樂的伴奏下，孩子們拿起武器做著各種創(chuàng)編的動作，情緒高漲，真正感受到了創(chuàng)造的快樂。

　�。ǘ�）、游戲活動式

　　游戲活動式的藝術(shù)教育形式比較自由、靈活，幼兒從中可以體驗到“在玩”的感覺，能自覺地、快樂地深入活動中，通過做做玩玩、唱唱跳跳、敲敲打打的過程去感受藝術(shù)給他們帶來的樂趣，這種活動方式對孩子個性健康的發(fā)展起著重要的作用。如：我園中班電子琴的教學(xué)就是老師們把技巧性較強(qiáng)的課程引入為游戲活動式，在教幼兒彈琴時，老師并不是讓幼兒機(jī)械地、單純地讀譜彈琴，而是將不同的樂理知識與幼兒共同創(chuàng)造、改編成生動、形象，感興趣的游戲。如：對四種不同音符時值的認(rèn)識就是老師與幼兒共同創(chuàng)編成生動、形象的兒歌而讓幼兒輕松、愉快掌握的。這首兒歌是：雞蛋（全音符0）圓，唱四拍，球拍加球（ .），唱三拍，只剩球拍（ ）唱兩拍，小小蝌蚪（．）唱一拍。同時，又應(yīng)用語言游戲“接龍”，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、獲得了有益經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）、環(huán)境互動式

　　環(huán)境互動式。即：幼兒與環(huán)境、材料互動式學(xué)習(xí)模式。目前，這一形式越來越被人們共識，越來越體現(xiàn)其重要教育價值，幼兒正是在與環(huán)境的互動中獲得各種能力和發(fā)展。

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