現(xiàn)在許多家長不惜花費(fèi)大量精力和錢財(cái)對孩子進(jìn)行智力投資，過于偏重對孩子進(jìn)行知識的傳授和技能技巧訓(xùn)練的風(fēng)氣愈來愈盛。他們熱衷于為孩子作早期定向，描繪設(shè)計(jì)各式各樣的“理想藍(lán)圖”，完全無視孩子的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，強(qiáng)迫孩子接受成人的主觀臆想。這樣做的結(jié)果，無疑會給孩子的全面發(fā)展造成不可估量的影響。

　　早期教育不僅僅是智力和技能的培養(yǎng)，還是性格、情感、意志、道德的教育。孩子總會長大成人，而作力一個社會性的人，不僅要具備聰慧的才能和智力，更重要的是具備完整的、高尚的人格。如果說一個孩子不懂得如何尊重別人的情感，去愛別人。不懂得如何珍惜、愛護(hù)別人的勞動果實(shí)，不懂得如何去和別人友好、和善地相處，不懂得這個世界上除了他的存在，他的權(quán)力外，還有別人的權(quán)力，那么，在日后越來越注重人們的協(xié)作關(guān)系的集群的社會中，他又如何學(xué)會生存呢?

　　不同智力的人是呈“紡槌”狀分布轉(zhuǎn)，天才、神童畢竟是少數(shù)，如果人人都是天才和神童，那天才就不成其為天才，神童也就不成其為神童，天才、神童應(yīng)該在各方面都冠蓋人們之首，如果他連普通人應(yīng)有時素質(zhì)和人格也不具備，也就無所謂天才、神童。社會的大部分總是由那些普通人所組成，但這并不意味著普通人就等同于庸人。家長的人才觀不能是狹窄的，三百六十行，行行出狀元。音樂家、畫家、文學(xué)家是人才，那些為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的普通勞動者同樣也是人才。

　　如果因?yàn)槠�面追求智能的開發(fā)面忽視了社會性和情感的發(fā)展，那么在以后幾十年的社會中，普通人群便會由那些人格不全、唯我獨(dú)尊的畸型之人所充斥，那時還有什么高度的社會文明和科技發(fā)展可言呢？

　　作為父母應(yīng)該時刻不要忘記要培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。

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