從古到今，數(shù)學及其發(fā)展與人類社會的進步息息相關。尤其在當代，數(shù)學的影響已經(jīng)遍及人類活動的各個領域，成為推進人類文明不可或缺的重要因素，現(xiàn)在，隨著數(shù)學自身的發(fā)展，其作用已遠遠不是原來那么狹窄，數(shù)學已經(jīng)遍及人類活動的所有領域。

但長期以來，許多孩子對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，究其原因恐怕是數(shù)學離孩子們的生活實在太遠了，使學生感到數(shù)學枯燥、抽象和難學。我們的數(shù)學教學是，教師為教數(shù)學知識而設計教學，學生為學數(shù)學知識而進行學習，由于數(shù)學學習與學生的生活實際相脫離，學生的學習缺乏動力，教師的教學難以奏效。因此，我們認為數(shù)學教學應考慮數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，架設生活與數(shù)學之間的橋梁，讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗重新體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程。

一．讓學生體會到身邊有數(shù)學

數(shù)學是生活的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的。同樣，人類也離不開數(shù)學。小學數(shù)學新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增強學生的數(shù)學應用意識。

數(shù)學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，我們鼓勵學生走出課堂，走進生活到生活中去尋找數(shù)學。要求學生到日常生活中，生產(chǎn)勞動中去尋找數(shù)學，并把它以日記的形式記錄下來。當學生走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學。

讓我們翻開學生的數(shù)學日記，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學竟是那樣的豐富多彩，我們看到二年級的學生在買衣服的時候找到了數(shù)學：“今天，大姑帶我去買衣服。大姑給我買了一套衣服，要45元。大姑給那位叔叔50元，那位叔叔找回5元錢。我想到了：50-45＝5元。”在吃飯的時候發(fā)現(xiàn)了數(shù)學：“今天中午，我回家吃的時候，媽媽燒了7只螃蟹，我吃了一只，姐姐回家吃了兩只。”

集市中有數(shù)學：瞧，那集市上多熱鬧啊，讓我們?nèi)ツ莾赫艺覕?shù)學吧！賣皮鞋的地方怎么這么熱鬧呢？我們?nèi)タ匆豢窗�！啊，原來那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。八折就是現(xiàn)在商品的售價比原來便宜二折。例如，一雙皮鞋原價[!--empirenews.page--]100元，打八折出售就只要80元。我又來到賣豬肉的地方，一位叔叔正要買肉，他問：“豬肉多少錢一斤？”“12元錢一斤。”那賣豬肉的說。“給我來2斤。”賣豬肉的聽了就很利索的拿起刀切下一塊肉，放在秤上一稱，“2斤5兩，30元錢。”哇，算得可真快啊，我都還沒反應過來他就已經(jīng)算出來了。

學生通過觀察日常生活體會到數(shù)學就在我們身邊，，不再覺得數(shù)學只在課堂里，感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，一種一定要學好數(shù)學的強烈愿望從心底滋生。

二．探究數(shù)學課中的生活因素

《小學數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”，強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，數(shù)學教學“必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”，“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程”，數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，認為“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，因此數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們要通過教學將學生領到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活的原形，才能讓學生真正的理解數(shù)學，愛數(shù)學。

數(shù)學是一門應用性學科，只有當數(shù)學與兒童的生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是活的，有生命的，學生才會產(chǎn)生學習的興趣，才能在問題解決的良好情境中學好數(shù)學。課堂僅是學習的一個點，教師要提煉生活中的數(shù)學，努力拓展學習的空間，筑架生活與數(shù)學之間的橋梁，讓學生通過課內(nèi)外的活動在生活中感悟數(shù)學，領略數(shù)學的神奇和美妙。

1．巧用生活實例，激發(fā)學習興趣。

數(shù)學依賴生活，學生周圍多姿多彩的世界是學習數(shù)學最好的背景，在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。

[!--empirenews.page--]如在教學人民幣的認識時,我們可以從買東西的例子引入:

教師講述：今天是明明的生日，聰聰去買蛋糕和禮物，但聰聰是第一次自己一個人去買東西，小朋友幫助聰聰一起去買。然后讓學生幫助聰聰認錢，計算買蛋糕和禮物的錢。

這一過程，是從學生熟悉的，感興趣的生活素材中引出數(shù)學問題的，不僅激發(fā)了學生的求知欲，誘發(fā)了渾厚的學習興趣，還使學生切實體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學對了解周圍世界和解決實際問題是有用的，使他們逐步學會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。教師在這時進行新課教學，所取得教學效果可想而知了。

2．創(chuàng)設生活情境，加深新知理解。

俗話說：“百聞不如一見”。教師在教學中結合學生的年齡特征和生活中的實際情況創(chuàng)設一定的情境，能有效的強化學生的感性認識，也能很好的幫助學生理解比較抽象的數(shù)學概念。

還是以“認識人民幣”中人民幣的兌換為例，聰聰買好蛋糕和禮物準備回家，乘車要一元錢，但手中只有大額人民幣了，沒有一元的，怎么辦呢？學生們就給聰聰出主意，讓聰聰把大額人民幣兌換出一元的，并讓學生開展人民幣的兌換活動，學生們在這樣的生活情境中理解了人民幣各單位之間的兌換關系。

3．親身體驗生活中數(shù)學的存在，培養(yǎng)數(shù)學意識。

我國的一些教育專家認為：“體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認知和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受。對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗”。在數(shù)學學習中我們重視學生親身體驗在生活中的數(shù)學的存在，讓學生感受到數(shù)學并不是高不可攀的，數(shù)學就在我們身邊，我們可以用學到的數(shù)學知識解決有關生活中遇到的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

數(shù)學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓兒童感受到上學后自己也將融入學校生活，也將參加學習活動，同時體會到，各種活動需要多少人共同參與。通過看一看，數(shù)一數(shù)等數(shù)學活動，深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學。如獲至寶在學習[!--empirenews.page--]“統(tǒng)計初步知識”內(nèi)容時，讓學生算出全班同學的平均身高，男生的平均身高，女生的平均身高，并說明三者之間的關系。這不是一個直接計算的問題。解這個問題需要運用統(tǒng)計知識，但又不像一般問題那樣，給出數(shù)據(jù)，直接計算。需要學生先搜集數(shù)據(jù)，然后確定怎樣把數(shù)據(jù)分組。必要時可先畫一個統(tǒng)計圖，然后再觀察和計算數(shù)據(jù)的特征。學生用這樣的思路、這樣的方法解答問題，不僅應用了所學的知識，而且可以增強學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識，更能增強數(shù)學的親和力，激發(fā)兒童學習數(shù)學的積極性、主動性。

三．發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題

1．調(diào)動多種感官，在參與中體會數(shù)學

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

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