有教育專家曾提出，做父母的要考“上崗執(zhí)照”。這個(gè)建議也許還很難為國人接受，但畢竟提醒家長，在對(duì)孩子有所要求的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)合格的父母。

　　增進(jìn)溝通是良好家庭教育的第一步

　　與成功的家長進(jìn)行交流、看家教電視節(jié)目、閱讀各類家教圖書和報(bào)刊、上家教網(wǎng)站……為教育好孩子，不少家長煞費(fèi)苦心，通過各種途徑了解家庭教育的知識(shí)。然而，更多的家庭教育目前還停留在家長自發(fā)自為的狀態(tài)，缺乏專門機(jī)構(gòu)向家長提供有效的指導(dǎo)服務(wù)。

　　關(guān)于家庭教育立法的呼聲甚高。今年全國“兩會(huì)”上，全國婦聯(lián)遞交提案，主張將家庭教育法列入新一屆全國人大立法計(jì)劃，確認(rèn)家庭教育的法律地位和原則。無獨(dú)有偶，在廣東省“兩會(huì)”上，22名政協(xié)委員聯(lián)名提交提案，建議立法規(guī)范家庭教育。對(duì)此，廣東省政府法制辦公室日前答復(fù)，條件成熟后將建議省政府把家庭教育立法列為省人大常委會(huì)立法計(jì)劃項(xiàng)目。

　　而一直以來，深圳也在關(guān)注這一事宜。兩年來，杜小宜等30名代表聯(lián)名提交議案，呼吁制定《家庭教育條例》。目前，市婦聯(lián)已牽頭擬定立法工作方案，并報(bào)請(qǐng)列入2008年立法計(jì)劃(調(diào)研項(xiàng)目)。

　　孩子怎么成了“陰陽人”

　　教育界普遍認(rèn)為，家庭教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭“三大教育”的支柱之一，比學(xué)校教育更能塑造孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀念，影響人的一生而成為實(shí)質(zhì)上主導(dǎo)的教育。

　　然而，由于未成年人的監(jiān)護(hù)人存在缺乏教育主體意識(shí)，對(duì)子女教育責(zé)任歸屬不明，缺乏科學(xué)育兒方法，不能以身作則等問題，嚴(yán)重影響青少年的健康成長。近年來，青少年犯罪趨于低齡化，部分青少年厭學(xué)逃學(xué)、好吃懶做、不務(wù)正業(yè)，在普通學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)非正常競爭、身體素質(zhì)下降、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力較差等現(xiàn)象，這些與家庭教育不無關(guān)系。

　　杜小宜是羅湖區(qū)螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長，她表示目前很多孩子出現(xiàn)心理問題，都是受家長的心理問題所影響�！皩W(xué)校教育孩子要尊老愛幼、主動(dòng)讓座，但孩子在社會(huì)上看到一些不良影響，再加上家長的不良引導(dǎo)，就會(huì)減少或者抵消學(xué)校教育的效用�！逼浯危�家長的一言一行對(duì)孩子影響很大，如果家長的言行和學(xué)校教育不一致，孩子很容易成為“陰陽人”，在家一個(gè)樣，在校一個(gè)樣。

　　今年深圳“兩會(huì)”上，杜小宜等30名人大代表提議，以立法形式規(guī)范深圳的家庭教育，并希望相關(guān)部門能盡快開展調(diào)研，出臺(tái)家庭教育管理相關(guān)的法律條文。

　　據(jù)了解，該議案被轉(zhuǎn)交市人大常委會(huì)教科文衛(wèi)工作委員會(huì)辦理。該委員會(huì)先后兩次與市教育局、婦聯(lián)、關(guān)工委就立法的必要性、立法起草主體、立法主要內(nèi)容以及調(diào)研安排等進(jìn)行協(xié)商和研究。目前，由深圳市婦聯(lián)牽頭擬定了立法工作方案，并報(bào)請(qǐng)列入2008年立法計(jì)劃(調(diào)研項(xiàng)目)。

　　家長學(xué)校的不同際遇

　　家長在家庭教育方面有什么樣的需求？根據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查，目前家長對(duì)家庭教育知識(shí)的需求主要集中在“孩子的心理健康知識(shí)”(60.0%)、“管教孩子的方法”(55.0%)、“孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”(50.5%)、“孩子的道德引導(dǎo)”(48.8%)和“孩子的人生理想”(37.9%)等方面。

　　調(diào)查顯示，家長獲得家庭教育知識(shí)的渠道，按比例高低依次為“成功家長的交流”(57%)、“家教電視節(jié)目”(43.6)、“專家的直接指導(dǎo)”(34.7%)、“各類家長學(xué)校的幫助”(30.7%)、“家教圖書/報(bào)刊”(30.2%)、“長輩指導(dǎo)”(20.5%)、“家教廣播節(jié)目”(19.4%)、“家教網(wǎng)站”(12.2%)及“各類家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的咨詢服務(wù)”(12.2%)等。

　　由于教育部門擁有師資優(yōu)勢，深圳各幼兒園、中小學(xué)�；�本都建立了家長學(xué)校，初步形成一支家庭教育的專家隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍。然而，因?yàn)闆]有相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)范，一些學(xué)校對(duì)家庭教育不夠重視，有的家長學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致家長素質(zhì)發(fā)展不平衡。

　　螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長教師聯(lián)合會(huì)會(huì)長蔡女士坦言，目前家教會(huì)經(jīng)費(fèi)均采取自愿自發(fā)原則，由家長們自籌，“我們?cè)陂_展活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)選擇成本不高但有意義的活動(dòng)”。

　　相對(duì)而言，寶安區(qū)的家長學(xué)校則幸運(yùn)得多，從2004年開始，寶安區(qū)每年由區(qū)政府下?lián)?00萬元作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于家庭教育的服務(wù)和指導(dǎo)。目前，寶安區(qū)有家長學(xué)校分校407所，專、兼職家庭教育指導(dǎo)師800多名，在校學(xué)員30多萬名，家長年培訓(xùn)量達(dá)60多萬人次，基本實(shí)現(xiàn)公民辦中小幼“校校有家校、家家有學(xué)員”。

　　一名教育界人士透露，市教育局對(duì)家庭教育沒有花大力氣抓，倒是一些重視家庭教育的區(qū)局在大力開展這項(xiàng)工作，例如寶安區(qū)、福田區(qū)、羅湖區(qū)等，但各區(qū)各校發(fā)展很不平衡。雖然社會(huì)上也有一些家庭教育機(jī)構(gòu)，但在組織、管理、收費(fèi)等方面比較混亂，無法規(guī)范管理，也不被家長信任。

　　多部門共管各做各的

　　家庭教育的重要性不言而喻，而開展家庭教育服務(wù)和指導(dǎo)的主體應(yīng)該是誰?記者了解到，目前家庭教育的執(zhí)行主體仍不明確，但教育部門、婦聯(lián)、關(guān)工委等均有涉及。

　　市婦聯(lián)從事家庭教育的工作人員認(rèn)為，深圳的家庭教育缺乏統(tǒng)籌力度。她透露，原本市婦聯(lián)設(shè)立了兒童部開展家庭教育工作，但在大處室改革時(shí)被撤并。市婦聯(lián)一般通過組織專家論壇、講座等形式開展輔導(dǎo)，但因?yàn)椴荒軓?qiáng)迫家長參與，受益面較小，一般的家長也只有在孩子出現(xiàn)較大問題時(shí)才會(huì)尋求指導(dǎo)。此外，市婦聯(lián)還存在場地受限、經(jīng)費(fèi)不足等問題。

　　該工作人員認(rèn)為，目前市婦聯(lián)與市教育工委、關(guān)工委等部門都是各做各的，導(dǎo)致家庭教育“東抓一塊西抓一塊”，沒有形成合力。

　　市婦聯(lián)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，如果把家庭教育上升到立法層次，對(duì)執(zhí)行家庭教育指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)都能明確，并賦予相關(guān)機(jī)構(gòu)權(quán)力，相信可以推動(dòng)部門間的通力合作。

　　立法應(yīng)慎待私人利益

　　對(duì)于家庭教育立法，也存在不同聲音。有家長認(rèn)為，家庭教育原本就是父母應(yīng)盡的責(zé)任，不需要法律來規(guī)范。如果父母失職，可以通過家長學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等方式來尋求幫助。即使有法律干涉，也難以對(duì)教育產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)作用，只能要求家長必須在孩子身上花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力而已。

　　對(duì)此，教育專家表示，家庭屬于典型的“私人領(lǐng)域”，在家庭教育立法時(shí)，需要特別注意立法干預(yù)與尊重和保護(hù)私人利益之間的平衡。從我國臺(tái)灣地區(qū)的《家庭教育法》來看，其主要功能在于規(guī)定家庭教育推展的政府責(zé)任和建立完整的家庭教育推展體制，較好地平衡了社會(huì)利益與個(gè)人利益，但并未規(guī)定對(duì)家庭以及成員的強(qiáng)制性義務(wù)和罰則，深圳在制定家庭教育地方性條例時(shí)可以借鑒。

　　還有意見認(rèn)為，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系很有必要，但必須有正確的指導(dǎo)思想，法律只能制定原則性條款，不能過于細(xì)化。家庭教育是軟實(shí)力，每個(gè)孩子都有自己的不同特點(diǎn)，家庭教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)不同家庭和孩子的特點(diǎn)，提供有針對(duì)性的服務(wù)。

　　■他山之玉

　　世界上很多國家和地區(qū)都十分重視家庭教育，并制定了相關(guān)法律或政策。例如，德國在《德國基本法》中規(guī)定照料和教育子女是父母的自然權(quán)利和首要義務(wù)，國家有權(quán)監(jiān)督其履行情況。日本于1999年4月頒布了通俗易懂的《家庭教育手冊(cè)》，在民眾中傳輸和普及科學(xué)的家庭教育觀念和家庭教育方法。

　　但截至目前，只有臺(tái)灣于2003年2月6日頒行了《家庭教育法》，并于2004年2月13日公布實(shí)施《家庭教育法施行細(xì)則》。其主要內(nèi)容包括家庭教育的主管機(jī)關(guān)，家庭教育的推展機(jī)構(gòu)、推展方式、推展人員的培訓(xùn)，家庭教育服務(wù)對(duì)象，家庭教育課程、教材的研發(fā)以及經(jīng)費(fèi)保障等。此外，國內(nèi)一些城市在家庭教育立法方面也進(jìn)行了實(shí)踐和探索，比如上海等地已出臺(tái)地方性家庭教育條例。

　　■一言談

　　同一屋檐下最需要溝通

　　嘉賓：教育部全國中學(xué)遠(yuǎn)程教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)教研主任、青少年家庭教育專家宋承昊

　　記者(以下簡稱“記”)：目前家庭教育方面存在什么誤區(qū)?

　　宋承昊(以下簡稱“宋”)：家庭教育中受學(xué)校評(píng)價(jià)影響大，只看學(xué)習(xí)成績，不重視孩子的人格、習(xí)慣、情緒的養(yǎng)成。這導(dǎo)致很多孩子上大學(xué)的時(shí)候，除了學(xué)習(xí)沒有其他能力，成為依賴性極強(qiáng)、情商極低的“高分低能”人員。

　　在子女發(fā)展問題上，很多家長也只對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，只考慮讀哪所學(xué)校，而不對(duì)子女的素質(zhì)狀態(tài)進(jìn)行規(guī)劃，不考慮孩子在升學(xué)進(jìn)入陌生環(huán)境前是否已經(jīng)具備足夠的應(yīng)對(duì)能力。

　　很多父母帶頭破壞規(guī)則

　　記：在家庭教育中，家長要注意什么?

　　宋：有的媽媽說“我孩子道理最多，經(jīng)常跟大人翻來覆去糾纏不清。你給他提任何要求，他都有一大堆理由去推托。要買什么東西，如果沒買，就會(huì)很長時(shí)間跟父母生氣”；有的父親說“我孩子在外面表現(xiàn)很好，在家就不行了。在外面表現(xiàn)再優(yōu)秀，回家都會(huì)恢復(fù)成一個(gè)耍賴的小孩子”。

　　家庭中養(yǎng)成的行為習(xí)慣依靠的是家庭中成形的、共同遵守的家庭規(guī)范。大部分家庭沒有這樣的規(guī)范，對(duì)孩子提要求往往都是即興而為，想起一個(gè)是一個(gè)，由此導(dǎo)致孩子沒有養(yǎng)成遵守規(guī)則、合理節(jié)制的習(xí)慣，在外面能夠遵守規(guī)則，在家里就完全沒有規(guī)則，無所顧忌。從深層意義上講，孩子并沒有建立起足夠的規(guī)則感。

　　家庭中的規(guī)則應(yīng)該共同制定，共同遵守。很多家庭的規(guī)則往往父母率先打破，因此損失了自己的權(quán)威形象，也削弱了規(guī)則的作用力。

　　記：很多家長在教育方法上沒有問題，但家庭教育仍不成功，這是什么原因?

　　宋：同一屋檐下的人往往最缺乏溝通。家庭中的矛盾往往源于誤解和武斷，而誤解往往源于拒絕傾聽，良好的傾聽前提是良好的溝通。比如說，父母之間的疏遠(yuǎn)導(dǎo)致彼此溝通不暢，由此加劇矛盾，破壞情緒和家庭氛圍；母親的嘮叨導(dǎo)致孩子不愿意讓媽媽知道自己的事情，父親的武斷和斥責(zé)讓孩子逃避、怨恨。因此，增進(jìn)溝通是良好家庭教育的第一步。

　　目前社會(huì)教育缺失嚴(yán)重

　　記：如果家庭教育不能成效，能否由社會(huì)教育進(jìn)行補(bǔ)充?

　　宋：當(dāng)家庭教育薄弱、學(xué)校教育片面的時(shí)候，學(xué)校教育給不了的東西，比如習(xí)慣的養(yǎng)成，如果家庭教育還跟不上的話，那么社會(huì)教育就必須起作用，但現(xiàn)在我們的外界環(huán)境給孩子帶來的往往都是負(fù)面的東西。

　　生活習(xí)慣、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)行為能力這些都是應(yīng)該在社會(huì)教育環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)和磨練的。因此，我們的孩子表現(xiàn)出來的幼稚、網(wǎng)絡(luò)依賴、自私行為、創(chuàng)造力差、胸?zé)o大志、交往能力差等，其實(shí)都是社會(huì)教育缺失的重大表現(xiàn)。

　　我們現(xiàn)在的社會(huì)教育，不僅缺乏內(nèi)容，連執(zhí)行主體是誰都不知道，離青少年成長的需求還非常非常遙遠(yuǎn)。

　　■典型案例

　　案例一

　　父親角色缺失兒子易變脆弱

　　16歲男孩小偉，從初二開始厭學(xué)，高二輟學(xué)。情緒敏感、性格脆弱、人際交往缺乏安全感，不善于表達(dá)情感，習(xí)慣用叛逆的外在表現(xiàn)掩飾內(nèi)心的虛弱。因?yàn)槌鲅圆贿d，很容易與人發(fā)生矛盾，甚至與老師之間發(fā)生激烈沖突。在男生圈子中處于弱勢，與女生的交往又常出現(xiàn)矛盾，同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)是“小心眼、記仇、愛罵人”。

　　成因分析：

　　來自父親的教育在孩子的成長過程中嚴(yán)重缺失，父母之間的矛盾及父親本人對(duì)于擔(dān)任父親角色的反感，導(dǎo)致孩子長期得不到來自父親的正面教育。父親以工作為由長期不與妻兒生活在一起，偶爾與孩子在一起時(shí)表現(xiàn)暴躁、蠻橫，幾乎不對(duì)孩子的成長付出，卻一味要求孩子表現(xiàn)優(yōu)秀。孩子說父親“你完全不理解我”，父親卻回答“我理解你?為什么不是你理解我呢?我沒空去理解你!”孩子從初中開始對(duì)父親由失望而放棄。

　　母親在家庭中完全是弱者，不擅長語言表達(dá)，與身邊的家庭成員關(guān)系不良。小偉從媽媽這里得到軟弱的角色感、負(fù)面的語言表達(dá)和焦躁的情緒，從爸爸這里得到蠻橫的個(gè)性與極度自我的行為方式，導(dǎo)致他變成不受歡迎的人。

　　專家點(diǎn)評(píng)：

　　從家庭教育的影響來看，父親的教育能夠給孩子帶來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、追求，是一種陽剛教育、價(jià)值教育、性格教育。長期缺乏父親的教育影響，直接導(dǎo)致的后果往往就是孩子的軟弱、缺乏目標(biāo)與執(zhí)著精神、缺乏直面困難解決困難的勇氣。而父親對(duì)孩子情感的忽視也會(huì)讓孩子受到很大的自尊心挫折，形成自我放棄的心態(tài)。

　　案例二

　　母親口無遮攔孩子挑剔苛刻

　　8歲的琦琦，在同學(xué)交往中表現(xiàn)得非常挑剔與苛刻，表情和語言都常常給人帶來不快。小小年紀(jì)，“盡說大人話”。挑毛病、不屑、諷刺、挖苦，是琦琦常見的表達(dá)形式。雖然感覺到人緣不好給自己帶來的壓力，但琦琦依然把這些歸咎于他人。

　　成因分析：

　　琦琦的媽媽說話口無遮攔，經(jīng)常不考慮時(shí)間、場合與別人的感受，當(dāng)著孩子的面也少有收斂。對(duì)孩子的教育基本上就是指責(zé)、批判以及喋喋不休的數(shù)落，即便面對(duì)老師，琦琦媽媽也可以當(dāng)著孩子的面指著老師鼻子吵架。

　　專家點(diǎn)評(píng)：

　　孩子的情感體驗(yàn)與情感表達(dá)通常情況下從媽媽這里來，如果母親長期表現(xiàn)出焦躁、負(fù)面的情緒體驗(yàn)，長期以過激、極端的方式表達(dá)情感，會(huì)極大地影響孩子的情緒狀態(tài)，導(dǎo)致孩子情商降低，不善于與人相處，社會(huì)化能力薄弱，最終導(dǎo)致孩子無法適應(yīng)環(huán)境、融入環(huán)境。這些弱點(diǎn)會(huì)影響到孩子的人格與心理發(fā)育，可能導(dǎo)致極大的情緒與心理障礙。

　　案例三

　　子女角色空白慣當(dāng)“小小孩”

　　11歲的小豐雖然年紀(jì)不小，在家卻像一個(gè)幼兒園的孩子，習(xí)慣表現(xiàn)得很天真、很幼稚，遇到問題不在乎、不承擔(dān)。由著性子做事，做錯(cuò)了先責(zé)怪別人，推托責(zé)任。對(duì)家務(wù)事完全不理睬，也不太在乎父母的情緒。在學(xué)校里，小豐也較以自我為中心，不在乎他人感受，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　　成因分析：

　　父母的疏忽導(dǎo)致小豐在家庭中缺乏角色感。父親沒有規(guī)則的約定，母親則像對(duì)待小朋友一樣對(duì)待孩子。孩子已經(jīng)習(xí)慣了以一個(gè)“小小孩”的角色出現(xiàn)，不面對(duì)、不承擔(dān)，習(xí)慣別人照顧自己，沒有明確的目標(biāo)以及為目標(biāo)付出的精神。

　　專家點(diǎn)評(píng)：

　　自控、自強(qiáng)源于責(zé)任感，責(zé)任感源于角色感。父母承擔(dān)了家庭事務(wù)中的一切，把孩子當(dāng)成一個(gè)需要照顧的人，孩子沒有角色感，自然也不習(xí)慣替父母承擔(dān)責(zé)任。這樣一個(gè)人，走出家門就更不可能為他人負(fù)責(zé)。

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