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幼兒雙語(yǔ)教育之家庭篇

來(lái)源:39健康網(wǎng) 2008-09-12 09:43:05

說(shuō)兩句

  研究表明,雙語(yǔ)教育對(duì)于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、提高兒童的語(yǔ)言能力、增強(qiáng)兒童的人際交往等都具有非常重要的意義。那么,雙語(yǔ)教育到底從什么時(shí)候開(kāi)始適宜?怎樣才能正確培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶呢?神經(jīng)生理學(xué)的研究表明,從兩歲開(kāi)始至青春期,人的大腦中主管言語(yǔ)的區(qū)域處于不斷地發(fā)展變化中,其言語(yǔ)中樞尚未定位,大腦的左右兩半球都可以參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。特別是在幼年時(shí)代,寶寶會(huì)在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì),這也為打造“雙語(yǔ)寶寶”提供了條件。

  那么如何才能培養(yǎng)出一個(gè)出色的雙語(yǔ)寶寶呢?心急的媽媽們提出了很多問(wèn)題,我們一起看看幼教專家是怎么回答的吧!

  Q:寶寶什么時(shí)候可以開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?

  A:寶寶2-3歲的時(shí)候,腦印象的功能特別強(qiáng)大,隨著年齡的增長(zhǎng),這一優(yōu)勢(shì)會(huì)漸漸消失殆盡。所以,趁著寶寶小的時(shí)候?qū)嵤╇p語(yǔ)養(yǎng)育,會(huì)起到事半功倍的效果。

  當(dāng)然,需要注意的是,由于每個(gè)寶寶的接受能力和本身的母語(yǔ)掌握程度不同,開(kāi)始接觸另一種語(yǔ)言的時(shí)間也就有所不同,不能一概而論地定為2歲或是3歲。

  Q:那究竟怎樣才能確定寶寶適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?有沒(méi)有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)呢?

  A:如果寶寶在兩歲左右,可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞,能連貫地用2-3個(gè)詞組成短句,并且可以說(shuō)出短小的兒歌,那么,證明寶寶學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開(kāi)始考慮對(duì)寶寶進(jìn)行雙語(yǔ)訓(xùn)練了。

  Q:作為父母,如果母語(yǔ)都是漢語(yǔ),要怎樣進(jìn)行雙語(yǔ)教育呢?

  A:這樣的父母,如果熟悉英語(yǔ),口語(yǔ)能力較強(qiáng),也可以有意識(shí)地給寶寶提供雙語(yǔ)的環(huán)境。如果擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響寶寶,也可以通過(guò)給寶寶看英文碟片、英文動(dòng)畫(huà)片等方式為他提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

  寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ),其實(shí)是和學(xué)習(xí)中文一樣的,都是從簡(jiǎn)單的動(dòng)詞、名詞開(kāi)始。所以,寶寶剛開(kāi)始的雙語(yǔ)教育,有些英語(yǔ)基礎(chǔ)的父母都應(yīng)付得來(lái),不必過(guò)于擔(dān)心。

  Q:家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教育的過(guò)程中,應(yīng)該著重注意什么呢?

  A:不論是學(xué)英語(yǔ)還是其他國(guó)家的語(yǔ)言,學(xué)好母語(yǔ)都是一個(gè)不可或缺的前提條件,不能囫圇吞棗,母語(yǔ)、外語(yǔ)、方言一股腦兒地丟給寶寶。這樣很容易讓寶寶的大腦產(chǎn)生混亂,反而連話都不會(huì)說(shuō)了。

  還有,很多家長(zhǎng)在雙語(yǔ)教育過(guò)程中,往往急于求成。像是硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞,或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語(yǔ)。其實(shí)這樣都是揠苗助長(zhǎng),反而事倍功半,教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感,在心理和思想上產(chǎn)生抵觸情緒,從而影響孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  幼兒雙語(yǔ)教育三大策略:

  策略一:耳濡目染法

  語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的,特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí),如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激,學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中,應(yīng)該潛移默化,從細(xì)節(jié)出發(fā),讓寶寶不知不覺(jué)地習(xí)慣另一種語(yǔ)言、另一種文字。

  例如,每天早上給寶寶喝牛奶時(shí),可以指著杯子里的牛奶說(shuō)“m-i-l-k”,最好在一張卡片上寫(xiě)上“milk”這個(gè)單詞,每次說(shuō)的時(shí)候,也要把這個(gè)卡片拿給寶寶看,使得寶寶在初覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有一個(gè)印象。這樣做,不是為了刻意讓寶寶記住這個(gè)單詞,而是要他在腦中有這樣的一個(gè)印象,以后再接觸時(shí)。便可以自然而然地想起來(lái)。

  不只是牛奶,像吃的水果(apple/pear/orange),或是日常簡(jiǎn)單用語(yǔ)(Goodbye/Goodmorning/Hello)等都能采取這樣的方法讓寶寶慢慢熟悉掌握。

  策略二:寓教于樂(lè)法

  對(duì)于孩子的雙語(yǔ)教育,特別是3歲以下的寶寶,一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒(méi)什么耐性的寶寶最好的方式就是寓教于樂(lè),讓他們?cè)谕嫠V胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

  無(wú)論是什么性格的寶寶,都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn),進(jìn)行雙語(yǔ)教育。像涂色游戲就是寶寶最喜歡的游戲之一。爸媽可以在寶寶給畫(huà)涂色時(shí),把英語(yǔ)中的“red”、“green”、“blue”等顏色說(shuō)給寶寶聽(tīng),并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫(xiě)出來(lái)。幾次下來(lái),寶寶就會(huì)在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)很自然地想到“紅色一red”,畫(huà)天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

  策略三:故事灌輸法

  通過(guò)講一個(gè)故事,讓寶寶記住一個(gè)單詞。這是個(gè)看似麻煩實(shí)則相當(dāng)有效的方法,也被很多幼兒園采用。

  選擇一個(gè)寶寶熟悉的童話故事,選取里面的一個(gè)主要角色,例如一只小鳥(niǎo)。然后告訴寶寶,“bird就是小鳥(niǎo)”,也許這時(shí)寶寶并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過(guò)程中,把里面所有的“小鳥(niǎo)”都換成“bird”這個(gè)詞。由于寶寶對(duì)故事情節(jié)的熟悉,使得整個(gè)故事聽(tīng)完后,“鳥(niǎo)”和“bird”在寶寶的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián),以后再聽(tīng)到“小鳥(niǎo)”,很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。

  策略四:“三心二意”法

  三心:一為耐心:對(duì)待頑皮的寶寶,單單應(yīng)對(duì)他的各種狀況就已經(jīng)手忙腳亂了,何況是要教會(huì)他另一種語(yǔ)言。所以,耐心當(dāng)然必不可少。

  二為恒心:雙語(yǔ)教育,就像一次馬拉松長(zhǎng)跑,比的就是堅(jiān)持。誰(shuí)有耐心,手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教寶寶,誰(shuí)就離雙語(yǔ)寶寶更進(jìn)了一步。

  三為信心:在雙語(yǔ)教學(xué)中,不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是寶寶的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),也千萬(wàn)不要打擊他們的信心,給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)寶寶表達(dá)自己的意思時(shí),要耐心地傾聽(tīng),不要責(zé)怪他或者取笑他,要告訴寶寶慢慢地講,不要著急,鼓勵(lì)寶寶多發(fā)言。

  二意:一為真意:雙語(yǔ)教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不能把它當(dāng)成一項(xiàng)寶寶必須完成的任務(wù)來(lái)對(duì)待。

  二為創(chuàng)意:雙語(yǔ)教學(xué)的方式,貴在創(chuàng)新。只有每天換著方式來(lái)對(duì)寶寶進(jìn)行潛移默化的教育,寶寶才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。

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