很多家長(zhǎng)存在一個(gè)疑問，就是“從幾歲開始可以把一個(gè)普通的孩子培養(yǎng)成理財(cái)小能手?”

　　最簡(jiǎn)短的回答就是：無(wú)論多大年齡，只要孩子開始對(duì)錢有興趣，并能提出問題時(shí)就可以開始了。我覺得有必要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是不要逼迫孩子快速成長(zhǎng)，我認(rèn)為我就是一個(gè)拉動(dòng)型的家長(zhǎng)，我盡可能地延長(zhǎng)孩子的童年時(shí)光。你沒有必要讓孩子變成小彼得·林奇或比爾·蓋茨，也沒有必要把你們家變成一個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所。談?wù)摾碡?cái)就和討論其他問題一樣，你的作用就是要以適合孩子年齡的方法來(lái)滿足他們的好奇心。

　　理財(cái)問題是正常生活的一部分，你不必騰出時(shí)間來(lái)專門討論，而應(yīng)該充分利用每天生活中發(fā)生的事。當(dāng)孩子按ATM自動(dòng)取款機(jī)上的按鍵時(shí)，你可以借這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他錢是怎么放進(jìn)去的。如果你讓孩子在超市里忙著找出最劃算的商品，那么購(gòu)物對(duì)你們?nèi)�家人�?lái)說(shuō)就變得更加愉快了。帶孩子到你的公司里看一看，讓他們了解支付家庭賬單的錢是從哪里來(lái)的。

　　你的最終目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成懂得理財(cái)，并對(duì)購(gòu)買能力有健康的態(tài)度的成年人。但是對(duì)于學(xué)齡前兒童，你的目標(biāo)就不必定得太高了。比如，會(huì)區(qū)分1分、5分和1角錢之間的區(qū)別就可以了。

　　讓3歲的小孩在這三種硬幣里挑選，他們幾乎無(wú)一例外地會(huì)選擇5分硬幣，因?yàn)樗�是最大的。讓他們�(cè)?5分和1元紙幣之間做選擇時(shí)，他們會(huì)選擇25分�？傊�，你可以把這些錢堆在一起讓他們挑。如果讓他們?cè)?元紙幣和50元的支票之間進(jìn)行選擇，他們肯定會(huì)挑選1元錢，因?yàn)樗�看起�?lái)更像錢。抽象概念超出了學(xué)齡前兒童所能理解的范圍，他們關(guān)注具體硬幣的形狀以及用它進(jìn)行交換的過程。

　　學(xué)齡前兒童具備某些驚人的、復(fù)雜的行為能力。我的朋友勞莉四歲半的兒子杰克說(shuō)他要自己做棒棒糖的生意——并用掙來(lái)的錢買一輛汽車時(shí)，她嚇了一跳。勞莉自己經(jīng)營(yíng)了一家賣童裝的家庭小店，她沒有想到，杰克一直在饒有興趣地觀察她。他開始向媽媽的顧客兜售棒棒糖。最后爺爺幫他擺了一個(gè)小攤位，他開始了自己的小生意。后來(lái)，他決定再賣一些果汁來(lái)擴(kuò)大營(yíng)業(yè)范圍。

　　當(dāng)然，在經(jīng)營(yíng)過程中有許多意想不到的潛在的困難。開始杰克希望每支棒棒糖能賣14塊錢，后來(lái)經(jīng)過討價(jià)還價(jià)，價(jià)格降到了3分錢。他的媽媽說(shuō)他花了很長(zhǎng)時(shí)間才掌握支付成本的概念。

　　杰克憑空把價(jià)格提高到14塊錢并不奇怪。有一位家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，她已經(jīng)絞盡腦汁教她5歲的孩子認(rèn)識(shí)錢幣，但是孩子還是認(rèn)為所有的東西都應(yīng)該賣64塊錢。這位母親想知道自己錯(cuò)在哪里了。當(dāng)然，她沒有錯(cuò)。對(duì)她女兒來(lái)說(shuō)，64這個(gè)數(shù)字只是一個(gè)模糊的錢幣符號(hào)——隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)以及在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，她會(huì)逐漸明白的。所以，你可以利用許多日常生活中的活動(dòng)來(lái)使學(xué)齡前兒童了解家庭財(cái)務(wù)。

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