很多家長動不動就對孩子這樣說，我當年如何如何，哪像你現(xiàn)在……

　　這樣說的動機當然不壞，無非是想激勵孩子向自己看齊，把學習搞上去。但是這種說法本身是大有問題的，這個問題就在于：您當年的“如何”究竟如何呢？

　　有一種說法是這樣的：“我當年就是成天地玩，功課也學好了，哪像你們(指孩子)，整天地念啊、念啊……”

　　持這種說法的人，多是60年代前后的大學生。的確，他們當年也考上了大學，但那時候功課比現(xiàn)在簡單多了，大學也好考。如果您當年就是這樣考上大學的，那還有什么值得在孩子面前夸耀的呢？這樣的自夸使得孩子要么手足無措，要么產(chǎn)生反感，還會給孩子造成誤導。

　　不要說60年代，就是80年代前后考上大學的人，也不能拿自己當年的表現(xiàn)與今天的孩子比。王先生的一位好友的女兒吳巖同學，1977年高考落榜了，這時候由王先生承擔起對她數(shù)學、物理、化學、語文四科的全面輔導。第二年，她考取了現(xiàn)在的首都醫(yī)科大學�？墒�1997年的高考化學試卷，王先生本人也有些題目不會做，語文就更是如此了。因為時代前進了！

　　還有一種說法是這樣的：“當年我的父母不管我，我也不是學得挺好的嗎！孩子不用管，由他自己去吧，將來自然就會好的。”

　　這是一種顯然是歪理的說法。有一位家長，幾年前他還認為自己的孩子遺傳基因好，當然會自然成才，可如今他卻為學習成績不好的孩子著透了急，操碎了心。

　　時代不同了，過去哪些是好的，仍應(yīng)借鑒；哪些事過境遷了，就應(yīng)該放棄；今天的哪些做法有問題，更應(yīng)該想辦法改進。這樣做的家長才是站在了“巨人的肩膀”上，而不是去做“九斤老太”。

　　如果您的孩子每天從清晨到夜晚，不堪重負，效果卻不大，那么您就應(yīng)當?shù)胶⒆拥纳磉叄�和他一起仔細地了解每天那么重的負擔是從哪里來的？是因為某些科的作業(yè)量的確太大，還是孩子的學習方法比較落后，總是死記硬背。一道題目本應(yīng)該3分鐘做出來，您的孩子卻做了13分鐘還沒想出來，這樣下去，當然是越來越困難，而這通常是有原因可尋的。情況弄清楚后，就應(yīng)該向老師反映，爭取老師的幫助。特別是問題的原因的確在于某些科目留的作業(yè)太多，受影響的就不止一家一個孩子，那就更應(yīng)該請班主任老師來協(xié)調(diào)，或者直接向該科目的老師反映情況。

　　如果原因在于您的孩子學習不得法，對于別的孩子不重的作業(yè)量，卻把他累得氣喘吁吁，那么家長就應(yīng)該出面請求老師允許自家的孩子少做一些作業(yè)，另一方面趕緊改進學習方法，爭取在一段緩沖和調(diào)整之后，幫助孩子快些趕上來，恢復正常。

　　如果問題在于孩子學習時分心了，比如迷戀上了電子游戲，或者對足球過分狂熱，那就更需要做父母的幫孩子明白道理，認清前進的方向，并得到父母的支持，取得力量，擺正船頭，沖出漩渦，筆直地劃向?qū)挄车暮降�。而家長千萬不要一開始放任自流，等到問題成了堆，只會喋喋不休地發(fā)出“九斤老太”式的指責。那樣只會徒然增加孩子的焦急和痛苦，卻拿不出切實的方法幫助孩子擺脫困境。

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