10個(gè)月的暢暢已經(jīng)有了一大箱子玩具，但令人感到意外的是，她最喜歡的玩具竟然是一截截的草棍——她從一把扇子上堅(jiān)持不懈地、辛辛苦苦地拆下來，如今這把扇子已經(jīng)呼扇呼扇了。

　　最初我很奇怪，為什么那么多號(hào)稱開發(fā)潛能的玩具就是不能引起她持久的興趣，事實(shí)上，這些玩具從設(shè)計(jì)上說還是能符合一定的兒童心理。

　　比如色彩上都注意到用紅黃藍(lán)綠這類暖色，聲音上也是選取孩子可能喜歡的音樂等等，幾乎每一種玩具也都有安全警告，孩子的適應(yīng)年齡，注明開發(fā)孩子的哪部分能力。然而就是這樣的看似已經(jīng)很精準(zhǔn)的玩具，往往也只能吸引暢暢玩上一小會(huì)兒。

　　那些信手拈來，最原始的東西卻能引起暢暢持久的興趣，她愛一把搶過大人拿著的紙巾，耐心地撕成若干小條，愛用手去摳自己小床上的一個(gè)螺絲的孔，甚至拿著一顆米粒都能玩上半天。

　　為什么玩具設(shè)計(jì)者老是難以把握住孩子的心理呢？我想很重要的一個(gè)原因就是，這些玩具設(shè)計(jì)得太“刻意”，并且與環(huán)境剝離。所謂的開發(fā)孩子潛能的說明，都只是為了滿足家長(zhǎng)的心理需求，尤其是那些言必成蒙臺(tái)梭利的產(chǎn)品。

　　最典型的一個(gè)例子是，我曾經(jīng)給暢暢買過一套用布做成的積木，方形的六面體是各種不同顏色的布，并且畫著各種各樣的動(dòng)物，布的中心由海綿填充，并且有一個(gè)能發(fā)出聲音的鈴鐺。按照設(shè)計(jì)者的初衷是讓孩子能用這六塊積木進(jìn)行各種各樣的組合，并且在游戲中認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物——我買的時(shí)候也是這樣想。暢暢拿到玩具后，玩了一陣，并沒有按照我們的設(shè)想去做，而是愛上了其中的一塊，圖案和色彩沒有任何特別之處的一塊，原來，她是在用手捻起這塊積木上的標(biāo)簽玩，對(duì)積木本身興趣不大。

　　事后，我反思，之所以出現(xiàn)這種情況有兩個(gè)原因，一是現(xiàn)在暢暢正好處于對(duì)細(xì)節(jié)比較敏感的階段，所以她能一眼發(fā)現(xiàn)小標(biāo)簽，并且耐心的揪上半天，另一個(gè)原因很重要，那就是，無論是我，還是玩具設(shè)計(jì)者都忽略了一個(gè)重要的因素：10個(gè)月左右的孩子到底能拿多大的東西？一般來說，孩子肯定喜歡能用一只手拿起來的東西，而這個(gè)“九厘米的積木”對(duì)她的小手來說太大了，難以把控，必須用一雙手才能捧起來，這就是暢暢寧可去玩標(biāo)簽，或者用手推倒我碼好的積木，而不愿意動(dòng)手單拿一塊的原因。

　　玩具需要情境，這個(gè)很重要，我們小時(shí)候玩的玻璃球、方寶等等，都是極其普通極其廉價(jià)的玩具，但她們卻能與我們的童年記憶緊密相連，為什么？因?yàn)橥婢咧�外還會(huì)有故事，攢糖紙、換玻璃球，甚至有苦苦尋覓不可得的“痛楚”，因而令人難忘，幾年前，我拍過一系列這種老游戲的節(jié)目，無論是在北京還是在外地，都吸引了不少家長(zhǎng)。這是現(xiàn)在光鮮的兒童玩具不能做到的。

　　再回到開頭的話題，暢暢為什么愛上那些已經(jīng)成為廢品的草棍？很簡(jiǎn)單，她自己參與了制作，這樣的玩具是有情境的，而不是刻意制造出來的工業(yè)化產(chǎn)品，這個(gè)差別就如同農(nóng)家菜和麥當(dāng)勞。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看