家長們時常抱怨，自己的孩子眼睛不看人，跟他說話沒回應，要么就是鸚鵡式對話；一個人拿著汽車直盯著轉(zhuǎn)動的車輪；雙手重復不停的搖晃著；孩子都明白去商場購物，但還是從商場拿著東西就往外跑，甚至還會出現(xiàn)收銀員要求他付款時，他從口袋里掏個空，然后伸手給收銀員來假裝付款；來到一個新的環(huán)境，大發(fā)脾氣、緊張、焦慮不安，極難安撫……這些難以讓人接受的行為。

　　如何幫助孩子建立社會或團體認許的各種行為？我們的訓練從以下幾方面入手：

　　一方面訓練兒童與人交往的基本行為，建立目光接觸，用言語回應人，學習主動與他人打招呼，引發(fā)他自行跟別人溝通，培養(yǎng)觀察并模仿他人方式活動……人的行為與其后果有關，很多社會行為，：如對自己名字作反應，向他人打招呼等都可以被強化而形成，人可以憑觀察外界事物或別人的行為作出模仿而學習，如：小明見老師稱贊小蘭跳繩做得好，小明為了受老師的表揚，就模仿小蘭跳繩的行為，從這個角度看，兒童不一定要親身經(jīng)歷才能學習，提醒兒童留意身旁表現(xiàn)好的小朋友，也是重要的學習。另一方面鼓勵兒童參與社交游戲，從中學習社交技巧，透過有趣的活動，兒童對外界有更深的認識，游戲也是協(xié)助兒童社會化的一種方式，如：通過扮演不同的職業(yè)角色(醫(yī)生、警察)或參與各種假想游戲，如“坐公交車”“購物”等，讓兒童對社會環(huán)境有更多的認識。帶著兒童參與群體活動，提供更多與人交往及模仿他人活動方式的機會，引導兒童輪候、聽從指示，幫助兒童學習遵守規(guī)則，與人合作及互相分享，另外，兒童明白規(guī)則要求，但不能遵守規(guī)則，那我們帶孩子外出活動，如：去商場購物、公園游玩，孩子可以實地認識并運用社會設施，遵守社會規(guī)則，讓他們理論與實踐相聯(lián)系。再一方面培養(yǎng)適當?shù)谋磉_情緒，察覺和區(qū)分情緒——接受情緒——用適當?shù)姆椒ū磉_情緒，這是兒童情緒的學習過程，孩子很多時候察覺不到情緒的變化，不會區(qū)分自己究竟是緊張還是高興，為什么會焦慮不安，因此，要教導兒童察覺和認識情緒，如：下雨不能去爬山，孩子因此而哭鬧，跟他說：媽媽答應了你去爬山，現(xiàn)在下雨了，不能去，你很不高興，所以大哭。我們必須代孩子表達他的感受，讓他慢慢察覺自己的情緒表現(xiàn)。當孩子出現(xiàn)情緒變化時，成人必須引導孩子明白，每一個人都有情緒反應，這是非常自然的事，成人須留心是否在不經(jīng)意間否定兒童的情緒，如：孩子剛與媽媽分開，感到不安，成人卻對他說：沒什么可怕的，不要哭。像這樣，如果大人都不能接受孩子的情緒，兒童變更難對自己的感覺作出肯定，兒童要用適當?shù)姆椒ū磉_情緒，如：不能傷害自己、別人或物品，假如兒童因特別高興而興奮得咬自己的手，大人要制止他

　　，并告訴他：我明白你此時非常高興，但你不能咬自己的手，你可以高興時，拍拍手，跳一跳。用一般人可以接受的方式來表達情緒，也有利與促進社交能力的發(fā)展。

　　以上所述，社交訓練是復雜而漫長的，需要孩子、社會、家庭、學校全力配合，才能使我們孩子的各方面訓練得到良性發(fā)展。

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