這是一道非常經(jīng)典的號稱“難死你的小學題”：(1、3、7、8)；(2、4、6)；(5、9)，三組數(shù)字每組都因一個共同規(guī)律而歸為一組，請說出這個規(guī)律。

　　答案是，第一組注音都是一聲；第二組四聲；第三組為三聲。

　　絞盡腦汁分析其中的數(shù)學規(guī)律，誰能想到，考的卻是拼音？

　　據(jù)《中國青年報》報道，諸如此類讓孩子為難，家長發(fā)怵、大學生撓頭的偏題、怪題、難題，卻被教師們視為鍛煉思想，開發(fā)智力的“寶典”。

　　現(xiàn)代教育以學生為本，啟發(fā)獨立思考，重視發(fā)現(xiàn)問題的能力，所出題目不再有唯一答案，給教師和學生的思維空間都很大，這對好教師和思維活躍的學生無疑都是個福音。但出偏題、怪題和難題也好，搞發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維也好，不僅要考慮知識本身的特點，還要考慮學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心特點，必須考慮到大多數(shù)孩子的接受能力，必須以激勵學習興趣和熱情為旨歸，不可“過度開發(fā)”。

　　就像摘桃子，跳一跳夠得到，有激勵作用；如果跳三跳也摘不到，就未免挫傷孩子們的積極性，從而導致一部分學子從此視學習為畏途。這可能是那些一味熱衷于開發(fā)小學生思維的教育工作者所始料未及的吧。

　　問題是，這種過度開發(fā)甚至從學齡前就開始了。本應是以嬉樂為主的幼兒園，早就教起了識字課和算術題，做起了偏難險怪的“思維體操”。在失卻童年之樂的同時，也一并失掉了學習的樂趣和愛好。

　　只不過，少年兒童被“過度開發(fā)”，緣于過早也過度的升學競爭壓力。由于教育資源優(yōu)劣懸殊，而優(yōu)質(zhì)資源相對緊缺，從小學起就存在著實際上的擇校弊端，讓孩子學的多一些，開發(fā)的早一些，有“過人之處”，有“一技之長”，便成了“擇校”的籌碼。這無奈之下的“過度開發(fā)”，實在是教育的大悲哀。

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