美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了50％，另外30％到8歲時(shí)發(fā)育完成，其余20％到17歲完成。”

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90％。”意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段。”前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的話(huà)，更令人震驚：“嬰兒生下來(lái)的第三天開(kāi)始教育，就晚了兩天了。”上述幾位科學(xué)家、教育家的說(shuō)法中，使我們不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。

　　重視嬰幼兒的早期教育也已成為世人的共識(shí)，它牽動(dòng)著億萬(wàn)父母的心。嬰幼兒時(shí)期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育，確有事半功倍的效果。

　　如果嬰兒失去早期教育，任其自然生長(zhǎng)，浪費(fèi)了嬰幼年的寶貴時(shí)間，就會(huì)使腦細(xì)胞發(fā)育廢止，樹(shù)突生成少而短，細(xì)胞與細(xì)胞間聯(lián)系不緊密。這是因?yàn)樵趮胗變撼砷L(zhǎng)的過(guò)程中，一旦錯(cuò)過(guò)了大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開(kāi)發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，潛能的開(kāi)發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。如學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)、游泳、滑冰等等，都要提倡早期訓(xùn)練才能有所成效，起步遲了就難以成才。據(jù)說(shuō)中國(guó)和日本的圍棋高手，幾乎都是在5歲左右學(xué)會(huì)下棋的，而實(shí)際上他們接觸圍棋并饒有興趣地看成年人對(duì)弈，時(shí)間還要早得多。到了成年人再?gòu)念^學(xué)圍棋是絕對(duì)成不了高手的。所以說(shuō)早期智力開(kāi)發(fā)就好比催芽生根，根深葉才茂，花紅結(jié)碩果。

　　近年來(lái)，腦科學(xué)家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10％，尚有90％在童年沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。成年以后，這些“腦資源”就被廢棄了，致使“流水不回”，僅成為平庸之人。劃時(shí)代的科學(xué)家愛(ài)因斯坦被認(rèn)為是聰明絕頂?shù)娜�。他死后，大腦被解剖分析，發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一，可見(jiàn)人的大腦具有巨大的挖掘和利用的余地。目前人們并沒(méi)有充分地利用它，尤其是右腦的潛能極大，其信息容量是左腦的數(shù)十萬(wàn)倍。右腦恰似一座巨大的收藏錄像帶的倉(cāng)庫(kù)。有關(guān)人士研究指出，70％以上的具有高創(chuàng)造力的科學(xué)家，他們的優(yōu)勢(shì)腦都在右半球。一個(gè)人聰明與否很大程度上取決于右腦半球的功能發(fā)揮。右腦主要是在形象感知、空間定位、面貌識(shí)別和音樂(lè)美術(shù)的欣賞等方面優(yōu)于左腦，開(kāi)發(fā)右腦能發(fā)展形象思維，使孩子學(xué)得輕松，可大大提高記憶力和綜合能力。開(kāi)發(fā)右腦能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使兒童變得更聰明，這也就是人們常說(shuō)的“左撇子”人較聰明的科學(xué)道理所在。

　　千古以來(lái)，人們的傳統(tǒng)習(xí)慣使用右手優(yōu)于左手，結(jié)果左腦發(fā)達(dá)而右腦未能得到很好的開(kāi)發(fā)。左腦功能僅在抽象思維、語(yǔ)言、計(jì)算、邏輯推理等方面起主導(dǎo)作用，而形象思維、藝術(shù)鑒賞就差一些。如左右手并用的人便會(huì)使左右腦都得到發(fā)展。生活實(shí)踐也告訴我們，自幼學(xué)鋼琴、手風(fēng)琴的兒童，因左右手并用使左右腦都得到鍛煉，不僅琴?gòu)椀煤�，而且形象思維、記憶、聯(lián)想、學(xué)習(xí)也較一般兒童都要突出，學(xué)得也很輕松。

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