2、在游戲操作中積累生活經(jīng)驗(yàn)

　　在角色游戲中，娃娃家的“爸爸”“媽媽”們都忙得不亦樂乎，有的去商店買菜，有的去上班、有的照顧寶寶。小溪買來了魚正準(zhǔn)備放在鍋?zhàn)永餆�，小靜問：“你的魚洗過了嗎？”“還沒有呢！我到水池那去洗洗。”“不行，你得用刀把它的鱗片刮掉了！”……在生活中幼兒通過觀察積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲這種特定的環(huán)境中分享個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，嘗試新的方法，獲得新的感受。這樣不僅可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可以為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，由于小班幼兒年齡比較小，行為容易出現(xiàn)反復(fù)，因此，強(qiáng)化鞏固在整個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中也是十分關(guān)鍵的。

　　三、學(xué)習(xí)化——在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒園的生活活動(dòng)可以置身于主題活動(dòng)的背景中與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合起來，并在主題活動(dòng)中提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)“天冷我不怕”的實(shí)施過程中，在一次散步活動(dòng)中孩子們面對呼呼吹來的北風(fēng)，大聲地喊：“我不怕你，我很勇敢！”于是，我抓住了幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，預(yù)設(shè)了《北風(fēng)爺爺別神氣》活動(dòng)，通過小朋友的親身感受說說、唱唱、跳跳，加深對冬天的季節(jié)認(rèn)識(shí)，激發(fā)勇敢不怕冷的情感。

　　四、個(gè)性化——尊重幼兒生活習(xí)慣的個(gè)別化，促進(jìn)每個(gè)孩子健康發(fā)展。

　　每個(gè)孩子來自不同的家庭，每個(gè)家庭都有各自的生活習(xí)性，所以，在開展生活活動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒不同的生活背景，不同的體質(zhì)等差異情況。在對待一些比較特殊的幼兒，教師給予他們更細(xì)致入微的呵護(hù)和照顧。在班級里，有一個(gè)名叫龍龍的朝鮮小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，他一不順心就是哭就是賴在地上，不會(huì)自己吃飯、上廁所、脫衣服，更不會(huì)和我們說話、游戲。經(jīng)過我們的共同努力，從有目的地引導(dǎo)他觀察其他小朋友的各個(gè)活動(dòng)、到反復(fù)地進(jìn)行鼓勵(lì)與他簡單交談，現(xiàn)在的他會(huì)自己吃飯、扔垃圾、放玩具了。

　　五、同步化——崇尚現(xiàn)代生活理念，提高生活情趣，家園共育，同步發(fā)展。1、注重家園工作的多樣性

　　通過家訪、晨間交流、電話聯(lián)系、便條、半日活動(dòng)、親子活動(dòng)等形式促進(jìn)家園工作的和諧開展，增進(jìn)家園之間的有效交流，使家園雙方及時(shí)了解幼兒在家、在園的學(xué)習(xí)生活情況。

　　2、注重了家園工作的互動(dòng)性

　　通過家園間的溝通、交流，讓家長明確幼兒園教育的內(nèi)容和要求，了解班級的教育動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)幼兒多與家長交流，使家長也能積極參與到幼兒園的教育活動(dòng)中去，是家園互動(dòng)的條件。如在慶元旦活動(dòng)中，各位家長不僅與孩子們一起準(zhǔn)備慶祝節(jié)日的食物，還向孩子簡單介紹元旦的來歷和意義，并收集了孩子們的新年愿望。在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，家長們同樣也積極地為各項(xiàng)活動(dòng)的良好進(jìn)行提供了必不可少的便利條件。

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