攻擊性行為是指主體的需要受挫折時(shí)出于敵意對(duì)客體實(shí)施的傷害性行為。是幼兒最常見的行為問(wèn)題，通常表現(xiàn)為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。言語(yǔ)攻擊：罵人。有攻擊性的幼兒不但給他人和整個(gè)班級(jí)帶來(lái)不好的影響，而且也影響到幼兒自身的發(fā)展，攻擊性行為較多的孩子一般與同伴的關(guān)系就較差，得不到同伴的接納和認(rèn)可，也成為教師眼中不受歡迎的人。如果幼兒長(zhǎng)期生活在這樣一種消極的環(huán)境中，其身心發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，因此，作為幼教工作者要重視幼兒的攻擊性行為，認(rèn)真查找原因，并想辦法加以糾正。

　　一、造成幼兒攻擊性行為的原因

　　1、生理因素的影響

　　有研究表明，攻擊性行為傾向與雄性激素水平有關(guān)，所以，

　　通常男孩比女孩的攻擊性行為多，這是生理因素造成的，當(dāng)然，由于受氣質(zhì)的影響，同性別的孩子也會(huì)有不同的行為方式。那些身體強(qiáng)壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的幼兒容易出現(xiàn)攻擊性行為。

　　2、心理因素的影響

　　幼兒期是社會(huì)性萌芽時(shí)期，開始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，同時(shí)又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，兩者相互沖突矛盾的結(jié)果，便產(chǎn)生了攻擊性行為。

　　3、家庭教育因素的影響

　　有的家長(zhǎng)無(wú)原則的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，愿望得不到滿足，就發(fā)生了攻擊性行為；還有的家長(zhǎng)經(jīng)常采取恐嚇、打罵的教養(yǎng)方式，結(jié)果造成孩子模仿；還有的家長(zhǎng)生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺負(fù)別人，久而久之幼兒形成了攻擊的習(xí)慣。

　　4、大眾媒介的影響

　　隨著電視的普及，越來(lái)越多的幼兒把更多的時(shí)間給了電視，但是現(xiàn)在的電影、電視劇大都充斥著許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至面向兒童的動(dòng)畫片、卡通片也在宣傳著暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對(duì)于孩子產(chǎn)生了不良的影響。

　　5、活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素

　　在班級(jí)的一日生活中，幼兒交往密切，許多活動(dòng)常常要輪流、謙讓、協(xié)商等，由于幼兒自我中心意識(shí)強(qiáng)烈、自我控制能力較差，往往因得不到或者自身利益受損而出現(xiàn)攻擊性的行為。

　　6、被攻擊者的消極反應(yīng)也會(huì)強(qiáng)化攻擊性行為當(dāng)受到攻擊時(shí)，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)為哭，向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過(guò)去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么，這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對(duì)待別的兒童，也就是說(shuō)，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了攻擊性行為。

　　二、糾正幼兒攻擊性行為的策略

　　1、樹立正確的兒童觀和教育觀

　　教師應(yīng)該對(duì)兒童一視同仁，盡可能給予每個(gè)幼兒情感上的支持和關(guān)懷，不以自己的喜惡影響幼兒與同伴的關(guān)系，即使幼兒有一些行為問(wèn)題，也應(yīng)該把它看作是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象。耐心去引導(dǎo)、教育，而不能因此去歧視、甚至冷嘲熱諷幼兒。這樣做只能加劇幼兒攻擊性行為，同時(shí)，幼兒也從教師的身上學(xué)會(huì)敵意、冷淡等不良的情緒情感，不利于幼兒攻擊性行為的糾正。

　　2、幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)教師在糾正幼兒攻擊性行為時(shí)，要讓幼兒不要用破壞性的方式去發(fā)泄情緒引導(dǎo)他們采取被允許的積極的方式去表達(dá)或去發(fā)泄情緒，教師首先要日幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種情緒特征及其后果，特別是要使幼兒對(duì)一些過(guò)激情緒有初步的認(rèn)識(shí)和看法，其次，教給幼兒一些情緒表達(dá)的方法，如可教幼兒用語(yǔ)言方式表達(dá)內(nèi)心的感受，運(yùn)動(dòng)也是一種調(diào)適幼兒情緒的好方法，如打球、扔沙包、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等，這些運(yùn)動(dòng)同樣會(huì)使幼兒表達(dá)或發(fā)泄情緒。另外，還可以專門開辟“發(fā)泄角”，在其放置拳擊手套、軟沙袋等材料，幼兒可以在這個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)得到情緒上的宣泄和滿足。

　　3、提供充足的材料與空間，避免攻擊性行為的產(chǎn)生幼兒園里由于人多空間狹窄，人與人之間過(guò)于擁擠時(shí)極易暴

　　發(fā)摩擦、爭(zhēng)吵與攻擊性行為等。因此，幼教工作者在布置環(huán)境、投放材料和組織活動(dòng)時(shí)，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書等。如在活動(dòng)中可采取分組進(jìn)行大的形式，避免幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在提供材料時(shí)，盡量保證幼兒人手一樣。這樣一來(lái)，幼兒攻擊性行為的次數(shù)就會(huì)減少了。

　　4、讓幼兒學(xué)會(huì)分享和懂得謙讓在幼兒園里，攻擊性行為主要是由于獨(dú)占爭(zhēng)搶玩具、圖書、椅子而引發(fā)的，因此，作為教育工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在環(huán)境布置、主題活動(dòng)、一日生活滲透分享和謙讓教育，例如，讓幼兒帶糖果、蛋糕來(lái)幼兒園過(guò)生日，體驗(yàn)分享后的快樂(lè)，通過(guò)故事《誰(shuí)撕的書》、《小羊過(guò)橋》，懂得同伴之間不謙讓所造成的后果，班上買了新玩具讓幼兒討論在人多玩具少的情況下，如何才能都玩到新玩具。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)等待、分享和謙讓。

　　5、培養(yǎng)被攻擊者的自我保護(hù)能力

　　對(duì)于經(jīng)常被攻擊的幼兒，教育工作者應(yīng)該告訴他（她），哭、告不是解決問(wèn)題的辦法，而要想辦法去阻止別人的攻擊，教師并有意識(shí)地教給被攻擊者自我防御的能力。當(dāng)別人看著你，想打你時(shí)，你可以大膽提醒他不許打人，或直接把他（她）的手推開。如果是冷不防受攻擊時(shí)，可以明確地表達(dá)自己的憤怒之情，甚至可以適度的反擊，這樣，既可以引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)，也讓攻擊者受點(diǎn)挫折，同時(shí)，攻擊者的行為受到同伴抵制，教師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受，就會(huì)反思，調(diào)整自己的行為，被攻擊者通過(guò)反擊，成功地阻止了別人的進(jìn)攻，但再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì)再退縮了。

　　6、組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待作為教育工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂的等待環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，如果等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒就會(huì)無(wú)所事事，容易出現(xiàn)矛盾和沖突，教育者在組織活動(dòng)時(shí)要做到：一日活動(dòng)動(dòng)靜交替、室內(nèi)室外交替、集體活動(dòng)和小組活動(dòng)結(jié)合，盡量讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣，幼兒有事可做，攻擊性行為的發(fā)生頻率就會(huì)降低了。

　　7、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念針對(duì)幼兒家庭教育中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題。教育者有責(zé)任幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成材觀，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高教養(yǎng)水平，因人而異地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。

　　總之，作為幼教工作者，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，遵循其發(fā)展規(guī)律，多看幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以正面教育為主。并善于抓住教育的契機(jī)，因人而異地進(jìn)行教育。這樣，就能使攻擊性較強(qiáng)的幼兒也能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的好幼兒。

　　元謀縣機(jī)關(guān)幼兒園李錫蓮

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