“七彩世界”主題開展以來，孩子們對大自然的七彩色充滿了好奇。

　　今天的陽光真好，我拿出了為幼兒準(zhǔn)備好的：足夠的肥皂水和多種吹泡泡工具，讓孩子觀察陽光下肥皂表面的七彩色。孩子們興奮極了，他們來到操場上盡情地玩呀，吹呀。觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們在自主結(jié)合：有的是常在一起玩的幾個要好朋友圍城一堆，有的是幾個各方面能力都較強(qiáng)的，有的是能力較弱的在一起，也有獨(dú)個兒玩的。他們有的用力吹著泡泡，有的忙著抓破泡泡，有的不停地追著泡泡，有的邊看邊興奮地叫著。

　　“老師，快看我吹的大泡泡！”

　　“老師，我的泡泡飛高了，”

　　“老師，你看我——呼，一長串泡泡！”

　　……

　　場上一片歡聲笑語，熱鬧極了。

　　“老師，向林要跟我換。”孫曉蕊晃了晃手中的吹泡泡工具。我搜尋著向林，只見他正走到周夢凡身邊說：“周夢凡，我跟你換著玩吧。”“好的”周夢凡爽氣答應(yīng)了。……瞧孩子們把吹泡泡工具你換給我，我換給你玩，相互交換著，我輕輕地問陳慧澤：“你們?yōu)槭裁炊家�交換玩。”她告訴我：有的好吹，輕輕一吹就吹出來了，有的吹出來的泡泡大，好看。哦！我明白了，孩子們都想嘗試一下別人手中不一樣的吹泡泡工具，比比哪個工具吹出來的泡泡更大。怎么辦？我思索著。等了一會兒，看到孩子們不再頻繁地相互交換，我將他們集中了起來，請他們說說自己的感受、新發(fā)現(xiàn)。

　　“每吹一口氣，都是一長串泡泡。”

　　“小的圓柱體吹出的都是小小的泡泡。”

　　“手槍型的吹出的泡泡最大。”

　　“泡泡飛不高，大都一下子就爆掉了。”

　　“一長串泡泡第一個最大，接著越來越小，最后一個最小。”

　　……

　　“那些泡泡好看嗎？”我問。

　　“好看好看，我看到紅泡泡。”“我看到黃泡泡。”“我看到亮亮的。”孩子們七嘴八舌。

　　“難道泡泡就一種顏色？請再去找找看。”

　　呼啦一下，孩子們散開了，一次更有意義更有情趣的探索活動又開始啦！

　　思考：

　　探索型主題活動，常使我們教師很難把握預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)，因為幼兒的行為往往會偏離教師最初的目標(biāo)。那當(dāng)幼兒在探索中偏離預(yù)設(shè)的目標(biāo)時我們教師該怎么辦？是將幼兒注意力強(qiáng)拉回？是耐心等待、多觀察？還是默許順其發(fā)展？我想，此時教師一定要多關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)、反應(yīng)和需要，要考慮現(xiàn)有的興趣點(diǎn)是否有探索的價值，對推動主題是否有積極的作用，尋找到新的契機(jī)，及時調(diào)整目標(biāo)，推動主題不斷發(fā)展。

　　如上面的案例中，幼兒對教師預(yù)設(shè)的“肥皂泡上的七彩”缺乏興趣，卻對吹泡泡本身及怎樣的工具能吹出大泡泡這一問題更為關(guān)注，興奮地追逐泡泡并將之抓破，相互交換吹。此時我能及時調(diào)整目標(biāo)，以順應(yīng)幼兒的探索需求。我耐心等待觀察，適時介入引導(dǎo)，了解孩子們的探索行為，使活動目標(biāo)能自然、有效地融入到幼兒的探索活動中，使幼兒在不斷的師生互動中盡興地探索、自主地發(fā)展！

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