一、問題的提出

　　新的時代需要具有創(chuàng)造性的跨世紀人才。而發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維的一個重要方面。它是指一種從一點向四周輻射式的思維活動。

　　那么，通過怎樣的游戲培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維呢？美國心理學(xué)家帕普拉和羅斯對游戲材料作了大量研究。認為游戲材料有輻合型和發(fā)散型之分。輻合型的游戲材料只有一種玩法和結(jié)果，發(fā)散型的游戲材料則可有不同的玩法和結(jié)果。它對培養(yǎng)發(fā)散性思維有積極的作用。而插塑游戲中的任何一種游戲材料均符合后者的特點。

　　本人試圖通過研究，得出如何通過插塑游戲培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

　　二、時間

　　2003年2月——2003年7月2日

　　范圍：大一班

　　三、總結(jié)

　　所謂發(fā)散性思維是指從一點向四周輻射式的思維活動，它是創(chuàng)造性思維的一個重要方面。通過各種游戲培養(yǎng)幼兒的這種思維能力，可養(yǎng)成幼兒思維的流暢性，靈活性，獨創(chuàng)性，進而為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的跨世紀人才打下良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒園的各類游戲中，插塑游戲占一定地位。幼兒幾乎天天玩，而它又恰好符合發(fā)散型游戲材料的特點——可有不同的玩法和結(jié)果。它本身就是一種創(chuàng)造性的游戲材料，但只有在游戲過程中，它才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的形象，為幼兒提供創(chuàng)造想象的廣闊天地。

　　1、以游戲材料為發(fā)散點，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

　　玩具材料在插塑游戲中的物質(zhì)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維提供了有利的條件和機會。我班幼兒在小幼班的基礎(chǔ)上，認謖了許多插塑材料：如雪花片等，他們已掌握了一定的玩法，這對讓他們進行發(fā)散性聯(lián)想，自己尋求其他玩法及替代物，并不斷地補充游戲材料，永遠保持游戲的新鮮感，從而將游戲活動不斷向前推進。如在幼兒認識了一般木頭積木的搭建后，就引導(dǎo)幼兒討論，尋求類似特點的替代物進行游戲。孩子們想到了用各種紙盒子，用磁帶盒，用大的一本本的書等來搭建內(nèi)容相同的建筑。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)幼兒探究游戲材料的玩法，一物多用，一物多玩。這樣，幼兒在插塑游戲中發(fā)散性思維活動已經(jīng)躍躍欲試地開始。

　　2、以探究游戲方法和活動方式為發(fā)散點，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維。

　　插塑游戲是一種造型藝術(shù)活動，游戲材料只有通過排列，連接拼搭等活動，才產(chǎn)生千變?nèi)f化的造型，多變的造型又緣于千變?nèi)f化的游戲方法和活動方式。而這些又是受發(fā)散性思維活動支配的。

　　A、從不同角度觀察搭建同一物體

　　從不同角度觀察搭建同一物體，使幼兒產(chǎn)生一種多角度多方位的觀察方式，為開拓思路提供條件。這使幼兒很自然地采用不同的方式去搭建。人而增強了多角度，多層次的探索意識。如他們用聰明棒搭車，有的搭側(cè)面的車，有的搭正面的車，有的搭俯視的車，這多變的造型，使幼兒樂此不疲。

　　B、用不同的材料搭建同一物體

　　由于使用了大小、形狀、顏色不同的多種插塑材料搭建同一物體，最后的作品形態(tài)差別很大，這使幼兒百玩不厭，妙趣橫生。也拓寬了游戲思路。

　　C、用同種材料搭建不同的物體

　　這里主要體現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)方式的不同。使得最后的造型更生動。也促使幼兒的思維向多方向發(fā)散。如小大友命名的“十字插”、“球形插”、“一個接一個插”，“環(huán)形插”，“輻射插”及多種插法的綜合運用。

　　幼兒在不知不覺中，將這幾種簡單的結(jié)構(gòu)方式靈活，變通地反復(fù)運用，使原本極其簡單的游戲材料變得多雜、多樣、有趣。使發(fā)散性思維最大限度地得到發(fā)展

　　總之，插塑游戲是一種創(chuàng)造性游戲。由于材料形狀用途不固定，玩法不受限制，所以啟發(fā)性大，聯(lián)想范圍大，對于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維有極其獨特的作用。

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