21世紀(jì)已經(jīng)到來，以加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)為新世紀(jì)人才特征的新一輪教育教學(xué)改革方興未艾，“探究型學(xué)習(xí)”、“雙語教學(xué)”等新概念成為“熱門主題”，成為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的又一著陸點(diǎn)。上海這個(gè)國際化大都市處在中國教育改革的前沿，加強(qiáng)外語教學(xué)勢(shì)在必行，外語教學(xué)正在準(zhǔn)備新的飛躍，其中“雙語教學(xué)”是最引人注目的視點(diǎn)。

　　一、對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育的意義

　　鄧小平同志曾說過“教育應(yīng)從娃娃開始抓起。”幼兒期有必要學(xué)習(xí)第二語言（英語）。在未來的21世紀(jì)，人類生產(chǎn)力高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將既打破國界又打破學(xué)科界限。從社會(huì)方面而言，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通；從個(gè)人方面而言，學(xué)習(xí)第二語言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化�，F(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，對(duì)幼兒實(shí)施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項(xiàng)具體措施。

　　大科學(xué)家愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，受語言能力的影響最大。”一些心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家研究也表明，0-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時(shí)期的孩子都有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。據(jù)有關(guān)資料顯示，英國著名的科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信。德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時(shí)除精通德語外，還對(duì)英語、意大利語、拉丁語和希臘語皆能運(yùn)用自如。這兩位日后成就非凡的“神童”共同的特征，就是具有超強(qiáng)的語言能力。眾多的例子可以證明幼兒期不僅可以學(xué)習(xí)第二語言，甚至能很輕松地掌握兩門以上的外語。

　　同時(shí)，雙語學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的發(fā)展具有極大的影響：

　　1、學(xué)習(xí)雙語能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。

　　第二語言的學(xué)習(xí)向幼兒展示了另一套與母語完全不同的語言符號(hào)系統(tǒng)。一方面可以促進(jìn)兒童對(duì)語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。第二語言的學(xué)習(xí)可以使兒童對(duì)兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感，其直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力。

　　2、能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。

　　有研究表明，與學(xué)習(xí)單語言的兒童相比，學(xué)習(xí)雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識(shí)到言語表征與語義是分離的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言時(shí)注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的形式、思維的發(fā)展過程中起著重要作用。兒童學(xué)習(xí)第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，對(duì)兒童概念的形成和思維能力，特別是發(fā)散思維能力的提高起促進(jìn)作用。因此學(xué)習(xí)雙語的兒童往往在思維的流暢性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語言的兒童。

　　在周浦鎮(zhèn)確定了雙語教育的課題之后，從本學(xué)期開始我們選用了臺(tái)灣版的計(jì)算教材結(jié)合本園實(shí)際情況在大班開展了幼兒計(jì)算活動(dòng)雙語教學(xué)。

　　二、對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育的目標(biāo)

　　1、豐富幼兒英語口頭語言。幼兒學(xué)習(xí)口語的優(yōu)勢(shì)在語音，他們大膽好奇、善于模仿、記憶，正處于學(xué)習(xí)口語繪話的最佳時(shí)期。讓孩子從幼兒期開始學(xué)習(xí)雙語或多種語言能有效地促使左、右腦的均衡發(fā)展并使智力發(fā)展達(dá)到最高峰。歐美先進(jìn)國家，都在嬰幼兒時(shí)就開始實(shí)施“雙語教育”或“三語教育”，孩子不僅不會(huì)因?yàn)殡p語混淆而引起語言障礙，反而因?yàn)橥瑫r(shí)學(xué)習(xí)兩種語言，使腦部的發(fā)育更快，語匯更加豐富。因此從學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)和外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注重口語，聽說為主。堅(jiān)持聽說結(jié)合，先聽后說，以聽促說的自然習(xí)得原則。

　　2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代，興趣成為幼兒一切活動(dòng)的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會(huì)樂意參加，反之他們就懶得過問。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的敏感性及初步的英語口語的交際能力。如果孩子從小受到良好的多種語言訓(xùn)練，社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力將很容易超越其他孩子。因?yàn)檎Z言能力越強(qiáng)的孩子越喜歡交朋友，并且從中培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系及組織管理能力。這樣的孩子能自信地表達(dá)自己，勇于接受挑戰(zhàn)，人生格局也將不同凡響。

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