彪彪：那個畫了狗的標(biāo)志我不認(rèn)識。

　　聰聰：那是我在新一佳看到的，是表示寵物不得入內(nèi)。小狗和小貓都不可以帶進去。

　　默淳：那個人在跑的標(biāo)志我不認(rèn)識。

　　家佳：那是我在平和堂看到的，是安全通道，要是發(fā)生危險的事情就可以從這里跑出去。

　　周一：那個箭頭打圓圈的標(biāo)志是什么��？

　　劉浩：那是我在馬路中間的花壇那里看到的，是要汽車?yán)@著花壇走過去。

　　琛琛：那個畫骷髏頭的是什么��？好嚇人啊。

　　齊齊：那是我從電腦上下載的，我在爸爸的實驗室看到過，是有毒的東西，小朋友不能去拿。

　　（讓幼兒當(dāng)小小解說員，調(diào)動了幼兒的自主性和積極性，激發(fā)幼兒相互學(xué)習(xí)，充分尊重幼兒，孩子在當(dāng)講解員時表現(xiàn)得非常自信。）

　　很多幼兒都說還在別的地方見過這些標(biāo)志，教師引導(dǎo)幼兒說出為什么要設(shè)有這些標(biāo)志，標(biāo)志有什么作用？

　　孩子們在經(jīng)過觀察和討論后得出了一些結(jié)論：

　　波波：打了斜杠和差的標(biāo)志就是告訴我們在這里不可以做的事情。是有危險的。

　　聰聰：沒有打斜杠和差的標(biāo)志是在那個地方要做的事情。

　　虎子：標(biāo)志告訴我們都應(yīng)該按它的要求做，要不就會罰款。

　�。ㄓ變和ㄟ^觀察和討論，對標(biāo)志的意義和在生活中的作用有了進一步的了解，以有的社會經(jīng)驗又得到了豐富。）

　　教師：你們知道這些標(biāo)志里面哪些是交通標(biāo)志？哪些是安全標(biāo)志？哪些是環(huán)境保護標(biāo)志？

　　孩子們自由操作，把標(biāo)志圖分類放好。

　�。ê⒆釉趨^(qū)分標(biāo)志時，交通標(biāo)志分類很清楚，安全標(biāo)志和環(huán)保標(biāo)志的概念有些混淆，教師決定先讓幼兒把安全和環(huán)保的概念弄清楚。）

　　教師：“小朋友，誰知道什么是安全標(biāo)志？什么是環(huán)保標(biāo)志嗎？”幼兒互相討論.

　　雨寒：告訴我們在遇到危險時要怎么做，可以打電話，可以知道往什么地方跑.

　　莊莊：安全標(biāo)志是要我們注意安全，告訴我們什么地方有危險。

　　軒軒：環(huán)保標(biāo)志是告訴我們要愛護環(huán)境，不亂扔?xùn)|西，不大吵大鬧，不發(fā)出噪音的都是環(huán)保標(biāo)志，是爸爸告訴我的。

　　……

　　教師：“那你們看看剛才有沒有分錯的？”

　�。ù藭r幼兒已基本分清了兩種標(biāo)志的不同，于是一涌而上去糾正放錯的標(biāo)志，出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象，如何引出擁擠也是一種不安全的行為，讓幼兒懂得有序和謙讓，也可以成為一個隨即話題，當(dāng)時教師沒有很好的抓住這個機會。）

　　這一次孩子們把分錯的標(biāo)志都重新分好類.

　　(孩子們在進一步認(rèn)識標(biāo)志的同時，也學(xué)會了按標(biāo)志的作用分類.)

　　教師：這都是你們從外面搜集來的標(biāo)志，你們覺得我們的幼兒園還缺少一些什么標(biāo)志嗎？

　　翔翔：幼兒園門口的走廊停了很多單車，有一天我去花園，單車差一點倒在我的身上，我覺得單車放在那里不安全可以畫一個不準(zhǔn)停單車的標(biāo)志。

　　鬧鬧：很多小朋友喜歡倒著玩滑滑梯，不安全，那里也要設(shè)計一個不準(zhǔn)倒滑的標(biāo)志。

　　洲洲：很多小朋友在小房子里玩的時候喜歡爬到房頂上去，會摔交的，那里可以畫一個不許爬的標(biāo)志。

　　波波：窗戶有一塊玻璃有裂痕了，可以話一個警告的感嘆號標(biāo)志。

　　浩浩：很多小朋友的爺爺奶奶不會到醫(yī)務(wù)室的劉醫(yī)生那里去，那天家家的爺爺還問我了，我想在幼兒園大門口貼一個標(biāo)志，畫上箭頭，就知道怎么走了。

　　錢莊：在插頭的旁邊畫上一個有電的標(biāo)志，要小朋友不要碰。

　　……

　�。ê⒆觽兺ㄟ^自己設(shè)計標(biāo)志，自主探究，對標(biāo)志在生活中的作用有了進一步的了解。能針對生活中遇到的一些問題來設(shè)計，可見，讓孩子在與周圍環(huán)境的相互作用中自主的學(xué)習(xí)來獲得經(jīng)驗比灌輸式的教育方法更有效。）

　　接下來，請幼兒把自己設(shè)計的標(biāo)志貼到合適的地方，并邀請其他班的幼兒來看，并象他們講解宣傳自己設(shè)計的標(biāo)志。

　　（在此活動中，教師根據(jù)標(biāo)志具有圖案簡單，一目了然的特性，為幼兒創(chuàng)造了寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵和支持幼兒自由討論，發(fā)表見解，使幼兒在獲得相關(guān)經(jīng)驗的同時，遵守社會規(guī)范的意識也得到了加強，他們在自己動手動腦的過程中，增長了有關(guān)標(biāo)志方面的知識和經(jīng)驗，并能自己設(shè)計標(biāo)志來規(guī)范自己和同伴的社會行為，由此可見，孩子完全具有自主探究的能力，教師要啟發(fā)和激勵幼兒，為孩子提供一個能充分發(fā)揮探究能力的環(huán)境。讓孩子在充分的探究過程中得到最大的發(fā)展。

　　教師充分利用了家長資源，家長都陪孩子一起搜集了很多標(biāo)志圖片，還注意了教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在區(qū)角中把進區(qū)規(guī)則也用簡單形象的標(biāo)志來表示，引起幼兒的注意，比用單純的文字來表示效果要好得多.

　　教師在教育過程中還要即時捕捉幼兒在操作中突發(fā)的一些問題，使其成為隨機教育的話題。）

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