環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有不可忽視的重要作用，環(huán)境是孩子的第三位老師，《規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。因次，我園在開展幼兒民族文化藝術教育過程中，就如何創(chuàng)設與利用民族文化的教育環(huán)境。來“弘揚民族藝術，振奮民族精神”能使二十一世紀的幼兒增強民族榮譽感，樹立民族自信心。

　　進行了探索和實踐，根據(jù)幼兒年齡的特點，為幼兒創(chuàng)設與民族教育相適應的環(huán)境，把我國民族文化藝術精品，有機的滲透到環(huán)境創(chuàng)設中，并充分發(fā)揮其教育作用，促進幼兒智力的發(fā)展。

　　一、利用幼兒園環(huán)境培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　觀察是幼兒認識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富，清晰因此，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認知特點，對幼兒民族文化藝術內(nèi)容進行認真的挖掘篩選，創(chuàng)造民族文化藝術教育環(huán)境，并巧妙的利用活動室內(nèi)，外門窗、，墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的色彩鮮艷的民族文化藝術圖片，剪紙和各種手工作品分階段，分層次的懸掛，陳設在環(huán)境中，具體如下：

　　第一，在活動室的墻面，布置一些利用廢舊物制作的一些民族文化的工藝品：有手工。剪紙，折紙，粘帖等。以及具有濃厚民族氣息的圖畫，裝飾物，如主墻有民族美德〈孔融讓梨〉，民間剪紙故事《老鼠拖高粱》，《二小放牛娃》，紙盒縫制的紙鳥，燈籠供幼兒日常觀察，欣賞，發(fā)問通過欣賞，觀察以及教師的講解，幼兒不斷了解民族故事，傳說，豐富民族文化藝術知識，開發(fā)智力。

　　第二，在室內(nèi)外的門窗，走廊，張貼展示最有代表的，最突出的民族文化藝術作品：萬里長城，糧食粘貼中國地圖，鄒平地形特產(chǎn)圖，布藝臉譜，供幼兒欣賞，閱覽，感受民族文化的博大精深，從小在幼兒心靈深處埋下愛國的種子，并感受民族美術的藝術美。

　　第三，巧用民族文化藝術懸掛物裝飾室內(nèi)環(huán)境，懸掛物的創(chuàng)設是調(diào)節(jié)幼兒園室內(nèi)氛圍，配合幼兒教育的有效途徑，因此，我們用折紙千紙鶴串在一起吊在梁上，并利用當?shù)刎S富材料玉米皮，玉米芯，編成燕子，蜻蜓，蝴蝶，用碎布，樹葉粘貼出各種臉譜和圖案，認真遵循空間環(huán)境的原則，有層次布置，定期更換內(nèi)容。充分利用室內(nèi)空間，讓每一個地方都讓幼兒受到教育。使幼兒在日常生活中耳聞目睹民族文化藝術氣息。觀察感受民族藝術的美。使幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷擴大，并從小就萌發(fā)對民族文化的興趣和熱愛。陶冶幼兒的性情，形成了善于觀察，注意觀察，科學觀察的良好習慣。

　　二、利用區(qū)角活動，培養(yǎng)幼兒動手操作能力

　　幼兒知識的獲得并不取決于家長的主觀愿望，甚至也不取決與教師說什么，怎么說，不能靠成人的單向灌輸，而必須經(jīng)幼兒自身的實踐操作與環(huán)境的互動才能得到，而區(qū)角的作用，正好滿足幼兒的這一需要。因此，根據(jù)幼兒需要在各區(qū)角設置民族文化藝術內(nèi)容，并根據(jù)近期教學內(nèi)容進行設計，為幼兒提供相應的材料，教具供幼兒操作，擺弄，拼貼，通過操作，滿足了幼兒動手，動腦，動口的需要，而操作材料豐富，又可以變幼兒被動學習為主動學習。如：在語言角中教師根據(jù)在民族文化藝術課程中的故事的內(nèi)容，和牢固掌握其精華，在區(qū)角中為幼兒制作頭飾和道具，讓幼兒操作表演，首先，他們掌握了故事的內(nèi)容并進行表演，領悟其精華，使孩子進入角色，進入故事，如臨其境。收到意想不到的教學效果。又如：在美工區(qū)內(nèi)幼兒欣賞染紙作品，并提供幼兒染紙顏料，工具，紙張，幼兒可以自由折，隨意染出不同顏色的作品。通過親自嘗試，操作，幼兒發(fā)現(xiàn)用不同的折紙法，染紙法變化出不同的花樣圖案，而樂此不疲。促使幼兒的思維能力，創(chuàng)造能力及動手操作能力得以發(fā)展。又如：在快樂園投放材料端午節(jié)包粽子，仲秋節(jié)作月餅，春節(jié)包餃子等。還可用各種糧食，樹葉，橡皮泥制作物品，嘗試制作的興趣，帶動智力的開發(fā)。

　　實踐證明：充分利用各區(qū)角，多為幼兒提供動手操作的機會，讓幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不但使幼兒動手操作能力得到提高，同時又能促進幼兒左右腦的發(fā)展，為幼兒今后學習打下基礎。

　　三、充分利用民族文化藝術快樂園發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

　　幼兒的想象有一百，教師應充分調(diào)動孩子的想象空間，發(fā)展幼兒智力。根據(jù)幼兒認知，情感發(fā)展的特點及審美特點，應多創(chuàng)造條件讓幼兒在反復感知民族文化中去體驗中國文化的博大精深，去理解，在多操作和創(chuàng)造活動中去創(chuàng)作，去表達自己得體驗和感受。以達到“弘揚民族文化，振奮民族精神的作用”，為此，我們班為幼兒創(chuàng)造了民族文化藝術快樂園：里面匯集了豐富的材料，深受孩子們歡迎，是他們喜愛的天地。在這里孩子們能看到民族藝術品：萬里長城，民族英雄人物，中國科學，中國武器等。激發(fā)幼兒對藝術文化美的追求和強烈的觀察欲，表演欲和創(chuàng)造欲。民族文化藝術快樂園分欣賞區(qū)，手工區(qū)和表演區(qū)，在前欣賞區(qū)可看到各種藝術品，服裝，節(jié)日圖片，名勝建筑等。通過欣賞，擴大知識面，開闊眼界，提高觀察力和審美力。在操作區(qū)：有繪畫，泥工，剪紙等，通過幼兒做做玩玩，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，在玩中學，學中玩，玩所得。幼兒在操作制作過程中手，口，腦的能力得到提高，同時又使思維能力，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。同時在表演區(qū)培養(yǎng)了幼兒大膽表演，主動合作，大膽創(chuàng)新的能力。

　　環(huán)境是幼兒的第三位老師，創(chuàng)設良好的民族文化藝術環(huán)境，通過觀察，欣賞，發(fā)問，講解，豐富幼兒知識“弘揚民族文化，振奮民族精神”，使二十一世紀的幼兒從小埋下愛國的種子，增強民族自信心，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，通過各種不同區(qū)角環(huán)境，使幼兒在玩中學，學中玩，玩中得。充分調(diào)動孩子有一百的各種“語言”能力，使孩子的觀察力，思維力，創(chuàng)造力，和大膽創(chuàng)新的能力，得到全面的發(fā)展

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