三、幼兒繪畫過程中的“放手”和“出手”

　　美國教育家羅杰斯曾說：“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的教師。”就幼兒繪畫活動(dòng)而言，教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？如何處理好幼兒繪畫過程中“放手”和“出手”的關(guān)系呢？我認(rèn)為，教師要“出手”為幼兒提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，“放手”讓他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中促使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求兒童，急于讓兒童學(xué)會(huì)寫實(shí)地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的，但并不是“放手”不管，而是當(dāng)兒童感到需要時(shí)，教給他們一些美術(shù)的知識(shí)和技能，這將會(huì)有助于兒童更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

　　1、給幼兒充裕的時(shí)間“放手”讓幼兒進(jìn)行繪畫，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“出手”鼓勵(lì)幼兒自由地表現(xiàn)自己的思想。在繪畫的過程中，幼兒是愉悅的、投入的，他們已經(jīng)沉浸在了自我的想象中，教師要提供給幼兒充分的繪畫時(shí)間，不要隨便去打擾幼兒，打斷幼兒。在繪畫過程中，教師隨時(shí)觀察幼兒的情緒，當(dāng)幼兒遇到困難的時(shí)候，教師適當(dāng)“出手”，傾聽幼兒繪畫時(shí)的描述，做好記錄，抓住幼兒的思維閃光點(diǎn)，對(duì)積極思維，大膽想象的幼兒給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并激勵(lì)所有的幼兒都積極地去思維，去想象。因?yàn)橛變菏艿嚼蠋煹某姓J(rèn)和贊許后，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會(huì)越畫越多，越畫越好。

　　2、在幼兒的繪畫過程中教師要“出手”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。有的教師把標(biāo)新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當(dāng)有的幼兒說“老師，他學(xué)我”的時(shí)候，老師會(huì)說：“不要學(xué)，自己想。”我認(rèn)為創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會(huì)妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該營造一個(gè)讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空間（提倡小朋友之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)），鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探究、去挖掘新的創(chuàng)意，以不斷改變?cè)瓉淼臉?gòu)想。這樣，幼兒才能畫出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng)新，別具一格。

　　3、教師“出手”培養(yǎng)幼兒良好的繪畫習(xí)慣。在繪畫過程中，幼兒往往會(huì)不小心弄臟桌子、椅子和衣服，甚至弄臟自己的作品，影響繪畫效果。所以要培養(yǎng)幼兒在繪畫時(shí)有一個(gè)良好的繪畫習(xí)慣，在繪畫時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)?ldquo;出手”，提醒幼兒注意有序作業(yè)，用完的廢紙、筆及其它美術(shù)工具放入適當(dāng)?shù)奈恢�，不要亂扔亂放。

　　四、“放手”讓幼兒自由評(píng)價(jià)，教師肯定幼兒的作品，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

　　幼兒繪畫的評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，往往只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視了幼兒的積極主動(dòng)參與，教師扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是獨(dú)角戲，雖然有時(shí)也讓個(gè)別幼兒參與評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，但由于教師平時(shí)缺乏對(duì)幼兒該方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幼兒缺少該方面的能力，這一切也形同虛設(shè)。我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個(gè)教育活動(dòng)中，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師應(yīng)該“放手”讓幼兒講述自己的作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴作品的閃光處。在幼兒大膽表達(dá)自己的思想的基礎(chǔ)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，適時(shí)“出手”給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，使每位幼兒有成功的體驗(yàn)�？傊�，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。教師的語言能讓幼兒樂于聽、樂于接受，要恰到好處。

　　五、展示幼兒的作品，提高幼兒的欣賞能力和繪畫技能。

　　在我們班級(jí)門口有一個(gè)獨(dú)立的墻面，專門展示幼兒的繪畫作品。不是只選擇畫得好的作品貼上，而是把所有孩子的作品都貼上了。孩子們常常樂此不疲地站在周圍，七嘴八舌地進(jìn)行討論，“這個(gè)畫得很漂亮”“我畫的是——-”或者獨(dú)自一個(gè)人在畫前欣賞。在這不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中，幼兒的欣賞能力和繪畫水平都得到了提高，他們能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)同伴的長處。在這一環(huán)節(jié)中，教師除了“放手”讓幼兒欣賞外，也應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)?shù)?ldquo;出手”，1、用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒欣賞作品的閃光點(diǎn)。2、如幼兒評(píng)價(jià)的態(tài)度偏移了，他們不是在欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，而是在挑別人毛病、或者是在打擊其他幼兒時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)。3、應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝延變簮圩o(hù)同伴的作品。

　　總之，在幼兒的繪畫活動(dòng)中，我們提倡“放手”，但是也要適時(shí)地伸出援手，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭��?ldquo;放手”主要表現(xiàn)在要以幼兒的興趣為主導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，大膽地繪畫，大膽地評(píng)價(jià)自己和同伴的作品。而教師“出手”主要表現(xiàn)在要為幼兒繪畫活動(dòng)選擇適合的材料，設(shè)計(jì)適宜幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣，在幼兒繪畫過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭�，鼓�?lì)幼兒把繪畫活動(dòng)堅(jiān)持到底，并且和幼兒一起評(píng)價(jià)作品，展示幼兒的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。要注意的一點(diǎn)是，教師的干預(yù)不是簡單地告訴幼兒“應(yīng)該這樣畫”，教師要提供相關(guān)的材料，鼓勵(lì)幼兒在與材料的相互作用中，自己獲得解決問題的辦法，讓幼兒積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地解決問題。

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