在人的各種感知覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及空間時(shí)間知覺(jué)）活動(dòng)中，視覺(jué)占主導(dǎo)地位。研究表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息（約80%）是通過(guò)視覺(jué)傳遞給大腦的，而色彩感知覺(jué)（即色覺(jué)）在視覺(jué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。而心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)更揭示了這樣些個(gè)事實(shí)：那些對(duì)色彩有敏銳感覺(jué)的兒童往往對(duì)色彩辨認(rèn)的知覺(jué)度也較強(qiáng)。這類(lèi)兒童在性格上往往表現(xiàn)出熱情開(kāi)朗，對(duì)周?chē)�世界感受豐富，心理健康；對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，善于交際；有較強(qiáng)的表達(dá)能力、觀察能力和自控能力。因此，根據(jù)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中各階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知覺(jué)，對(duì)于兒童良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。

　　5～6歲的幼兒，能逐漸辨認(rèn)光譜中的全部色相和較明顯的色彩明度。這時(shí)，幼兒對(duì)色彩感知覺(jué)已初步形成一定的目的性、持續(xù)性和概括性，但自覺(jué)地組織和支配色彩的能力還很差；同時(shí)，這個(gè)時(shí)期同一年齡的幼兒色彩感知能力存在個(gè)別差異和性別差異。根據(jù)以上這些特點(diǎn)，我們是從三方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力的。

　　1。通過(guò)多種玩色游戲，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣

　　馬克思說(shuō)：“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式。”根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，遵循繪畫(huà)學(xué)習(xí)的原則，我們首先教幼兒認(rèn)識(shí)三原色，明白紅、黃、蘭是三種基本的顏色。通過(guò)反復(fù)運(yùn)用之后逐漸培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立搭配自己喜歡的顏色，并能繪合色彩的冷暖，深淺明暗程度進(jìn)行合理搭配色彩，最后引導(dǎo)幼兒如何正確布局畫(huà)面，并要求作品層次清楚，如主次、遠(yuǎn)近分明。

　　幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對(duì)色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。如我們?cè)谟變簣@里常常能看到這樣的現(xiàn)象，小班幼兒用他們喜愛(ài)的色彩畫(huà)線條、畫(huà)圓圈，雖然沒(méi)有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷?lè)此不疲。這是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)色彩產(chǎn)生了一種情緒表達(dá)的需要和欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谛“嗟拇诞?huà)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒在畫(huà)紙的不同位置滴上不同的顏色水，再用吸管從不同的方向吹，畫(huà)面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫(huà)，教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本色，再辨別較多的色彩，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。我們?cè)谥邪嗟娜炯埢顒?dòng)中，教幼兒將宣紙折疊成形狀后，用紙角蘸色，由于該紙的吸水性強(qiáng)，顏色就自然滲透到里面去，這樣就出現(xiàn)暈染的藝術(shù)效果，重復(fù)蘸取不同的顏色之后，色彩相互滲透，出現(xiàn)了有趣的色調(diào)變化，在這一過(guò)程中，我們教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)色彩的冷暖、深淺、明暗、強(qiáng)弱的不同，繼而認(rèn)識(shí)調(diào)配色。在大班的噴灑印畫(huà)活動(dòng)中，我們先讓幼兒在白紙上覆蓋不同形狀的紙片，用裝有顏料水的噴霧器噴灑整張白紙，不同顏色交替噴灑到紙上，顏料相互混合就產(chǎn)生色調(diào)變化的效果，當(dāng)揭開(kāi)覆蓋在上面的紙片，就顯現(xiàn)出留有空白的各種圖案。這種種趣味玩色活動(dòng)都能激發(fā)幼兒對(duì)色彩的強(qiáng)烈興趣，從中還能讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過(guò)程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。

　　2。從大自然中尋找色彩，認(rèn)識(shí)色彩，培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力

　　孩子們的幼年，是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植世界上所有的花草，你也可以在原野上放一把野火，透過(guò)這團(tuán)野火，孩子的世界會(huì)變得更多彩，更有生命力。讓我們來(lái)做他的“美的導(dǎo)師”。我們先從最容易，最直接的做起。就是：帶著他們接近大自然。§

　　我們組織幼兒欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美，尋找色彩、感受色彩。幼兒置身于大自然中，藍(lán)天白云、旭日斜陽(yáng)、青山綠水、奇花異草、七色的彩虹、繽紛的霓虹，幼兒們無(wú)不興高采烈。觀看各民族五彩的服飾，幼兒享受著色感的美。優(yōu)美的教育環(huán)境，對(duì)幼兒的色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。如我們根據(jù)四季的變化創(chuàng)設(shè)了四個(gè)季節(jié)性的主題活動(dòng)，春天百花爭(zhēng)艷、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。觀察兒童畫(huà)，我們可以發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子，對(duì)自然界的向往越大。他們的每一張圖上，總少不了一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、一座綠綠的山或者一朵鮮艷的小花，可見(jiàn)，自然界的一切都是創(chuàng)作的源泉。世界是五彩繽紛的，我們應(yīng)當(dāng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并讓他們用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都是有助于幼兒形成色彩美感的。

　　3。運(yùn)用中外名畫(huà)，提高幼兒對(duì)色彩的表現(xiàn)力

　　提供不同題材的有藝術(shù)欣賞價(jià)值的名人名作作為欣賞的內(nèi)容也是必要的。這些藝術(shù)作品可以是國(guó)畫(huà)、民間藝術(shù)、建筑物等。開(kāi)始我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫(huà)。如梵高的《向日葵》，馬蒂斯的《穿時(shí)裝的女人》、《金魚(yú)》，蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》。又如民間藝術(shù)中色彩渲染的京劇臉譜、剪紙、純手工編織品的等。在欣賞活動(dòng)中，我們可讓幼兒先進(jìn)行比較，教師再與幼兒一起加以評(píng)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，名畫(huà)對(duì)孩子們的吸引力和感染力是我們意想不到的。在欣賞的基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫(huà)中色彩的搭配，并嘗試著將它們反映到自己的畫(huà)面上，從中提高他們對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。

　　幼兒有了豐富的色彩感知覺(jué)后，才會(huì)用色彩來(lái)表現(xiàn)所觀察到的事物�？梢�(jiàn)，重視幼兒期色彩感的培養(yǎng)，既開(kāi)闊了幼兒的視眼，同時(shí)還為今后藝術(shù)才能的發(fā)展，打下重要的基礎(chǔ)。

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