進入二十一世紀后，幼兒教育比以往任何時候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色。教育專家認為：幼兒的成長本身就是一個不斷適應社會的過程，而繪畫就是一個從感覺到藝術(shù)思維發(fā)展的過程，因此幼兒的繪畫表現(xiàn)，制作手工物品的造型能力反映了他們不斷成長的過程，并作為個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鮮明地反映了他們的內(nèi)心世界。

　　中國美協(xié)兒童美術(shù)藝委會主任楊永青說：孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看所想，所愛。因此要為幼兒創(chuàng)設寬松、自由、和諧的環(huán)境，采取生動活動的教學形式，善于把幼兒引到想象的王國中去。在整個教學過程中，教師要發(fā)掘和引導幼兒所固有的天份，調(diào)動幼兒學習的主動性，同時，教師應成為幼兒熱情而耐心的聽眾，并從孩子的角度聯(lián)想問題、提出問題以激發(fā)幼兒連續(xù)不斷地思考、想像和表達的熱情。

　　一．運用融語言、社會、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，提高幼兒的繪畫興趣。

　　繪畫是幼兒借助畫筆表達自己對現(xiàn)實事物的認識態(tài)度、內(nèi)心情感的一種手段，是與其興趣、智力乃至個性品質(zhì)的健康和諧發(fā)展都密切相關(guān)的。因此，幼兒繪畫教學的重要意義不在于幼兒“作品”的水平，而在于繪畫活動本身。所以，教師在繪畫教學中，不能只注重教學結(jié)果，更重要的是注重教學過程，為多種技術(shù)融合的繪畫教育手段的出現(xiàn)提供了條件。

　　比如學習活動：“小兔過生日”，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，通常就是簡單的教孩子用菜根印花，但是我在進行這節(jié)繪畫活動的時候，，先創(chuàng)設了一個小兔子過生日的情境，引起了幼兒的興趣，用充滿童趣的語言引導幼兒探索，讓小菜根變成鮮花，幼兒一邊捏著菜根蘸顏料印花，一邊唱生日歌，并將印好的小花送給小兔，再說上一句祝福小兔子的話，這樣的一節(jié)美術(shù)活動，真正做到了融繪畫、語言、音樂為一體。

　　二．美術(shù)教育促進了幼兒智能的發(fā)展

　　幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

　　孩子通過繪畫活動，頭腦中的感性經(jīng)驗越來越豐富，思維也變得更靈活。他們自由組合物體，無論在構(gòu)圖布局上還是想象力方面都靈活多變，豐富有趣。如孩子們在桃園進行過寫生畫后，我讓孩子們進行創(chuàng)造畫：我心中的桃花園。每個孩子展開想象的翅膀，運用已有的經(jīng)驗在作品中展現(xiàn)自己的美好愿望，有的孩子畫面上桃花與蝴蝶爭相比美；有的孩子則畫了桃花簇擁著自己美麗的新家；還有的孩子飛上了天空俯視著桃園，桃園里熱鬧極了，小動物們都來爭睹桃花的美麗。每個孩子的作品都體現(xiàn)著自己的情感，呈現(xiàn)出與眾不同的內(nèi)容。

　　三．美術(shù)教育使孩子的自信心逐漸增強

　　過去曾有一些膽小的孩子，由于害怕失敗，他們不敢落筆，活動中畏縮不前。通過老師不斷地鼓勵及悉心指導，現(xiàn)在這些孩子能大膽地表現(xiàn)了。以前畫面單調(diào)的孩子由于增加了生活經(jīng)驗，掌握了觀察方法，畫面內(nèi)容也逐漸豐富起來，成功的體驗促使孩子們的自信心得到了提高。孩子們的觀察力也有了進步，孩子通過寫生畫活動，觀察的細致性得到明顯提高。以前，我讓孩子畫房子時，好多孩子只能畫出房子的基本結(jié)構(gòu)，如長方形的外形，簡單造型的門窗，�，F(xiàn)在讓孩子畫房子，大多數(shù)的孩子，他們能仔細觀察注意到事物的細微、隱蔽的特征，如墻壁上的管子、空調(diào)器，窗上的裝飾物，一層層的臺階，房子里活動著的人物，瓦的描繪也生動真實，說明孩子觀察的細致性得到了顯著的提高。

　　四．美術(shù)教育激發(fā)孩子的求知欲

　　激發(fā)孩子的求知欲，提高他的學習興趣，并不是說孩子想做什么就讓他做什么，就幫助他做什么，而是要善于將孩子的興趣引導到學習中去。在日常生活中，孩子常會對你提出各種各樣的問題，這就是孩子對周圍事物產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，如果你對孩子置之不理，孩子的求知欲就會泯滅。相反，如果你能熱情對待孩子的提問引導孩子去認識，去探索，并引發(fā)更多的問題，那么孩子就會激發(fā)起學習知識和技能的欲求，養(yǎng)成勤奮和刻苦學習的習慣。讓孩子體驗到克服困難獲取成功的樂趣，是保持孩子學習興趣的必要條件，你應該注意讓他有獲得成功的機會，即使是微小的進步，也應加以鼓勵。經(jīng)常地遭受挫折，甚至遭受指責或體罰，會使孩子的學習興趣喪失殆盡。

　　五．美術(shù)教育激發(fā)孩子的創(chuàng)造性

　　在美術(shù)教育中通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨立的、健全的人格打下基礎。一個合格的指導教師應深入了解本班幼兒實際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標，促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。那么如何指導幼兒進行創(chuàng)造性美術(shù)活動呢？

　�。ㄒ唬�營造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件

　　創(chuàng)造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創(chuàng)造性思維的核心。因此在創(chuàng)造性美術(shù)活動中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨特性。美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動衡量的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面地強調(diào)了技巧，封閉了幼兒創(chuàng)造的潛能，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。而創(chuàng)造性美術(shù)活動打破了這一死板的教學模式，強調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構(gòu)圖來表現(xiàn)，促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個性。

　�。ǘ�）實施有利創(chuàng)造的指導方法

　　在創(chuàng)造性美術(shù)活動中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學習知識和技能并積極投入創(chuàng)造活動中是至關(guān)重要的，所以在活動中一定要實施有利于創(chuàng)造的方法。為了擺脫舊的教學模式的束縛，調(diào)動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

　　因此，作為教師本身應具有敏銳的眼光和洞察力，正確地引導幼兒去感受美，經(jīng)驗美，創(chuàng)造美，真正發(fā)揮補強的價值。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀的新一代人材作出我們的一份努力！

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看