“人來(lái)瘋”——從理論上講是孩子正常一種心理活動(dòng)，是幼兒心理上的宣泄，但這種宣泄卻常被成人誤認(rèn)為行為有問(wèn)題。因?yàn)樵诔扇搜劾铮�孩子的行為就�?yīng)該是說(shuō)話柔氣、謙虛、行事文雅得體。而不是見(jiàn)人就瘋。瘋而不止。如果您的孩子得到別人的贊許，做父母的也許會(huì)覺(jué)得臉上有光；如果別人對(duì)您孩子的評(píng)價(jià)是“這孩子怎么有點(diǎn)人來(lái)瘋”，這時(shí)候，做父母的也只好附和著，待回家后，再對(duì)孩子進(jìn)行一次狠狠地“教育”，使得孩子下次不敢再犯。這樣做也許會(huì)使大人顧全了自己的體面，卻會(huì)給孩子帶來(lái)一種無(wú)形的壓抑，這種壓抑不但會(huì)扼殺孩子和他人交往的熱情，還會(huì)形成負(fù)作用——強(qiáng)化孩子的“人來(lái)瘋”行為。

　　誠(chéng)誠(chéng)是某幼兒園大班的一位聰明伶俐的孩子，拒他父母反映，他就有“人來(lái)瘋”的毛病。只要家中一來(lái)客人，他就一反常態(tài)的在家中竄來(lái)竄去，甚至還爬到客人的身上，去親客人的臉頰，這使得他的父母非常尷尬。在幼兒園里，想誠(chéng)誠(chéng)這樣的幼兒還有不少。剛來(lái)的實(shí)習(xí)老師極有可能被一群幼兒圍在教師中，而他們的目的只是為了引起實(shí)習(xí)老師注意甚至還有幼兒用賴(lài)在地上的方法來(lái)討實(shí)習(xí)老師的喜愛(ài)。對(duì)于這種情況，指導(dǎo)老師說(shuō)得最多的莫過(guò)于：“不要來(lái)人來(lái)瘋啦！”這句話在當(dāng)時(shí)有可能起一定的作用，但一段時(shí)間后，他們依舊如此。

　　其實(shí)，幼兒在客人、新老師面前一反常態(tài)的表現(xiàn)，正是孩子以自己獨(dú)有的行為方式來(lái)宣泄他們心中的喜怒哀樂(lè)，這就如同成人找伴聊天，去的士高一樣，用這種方法來(lái)宣泄感情，以此表達(dá)到心理平衡。而現(xiàn)出一種不顧場(chǎng)合、不顧對(duì)象的行為來(lái)。

　　因此幼兒在宣泄時(shí)，其實(shí)是在暗示著一種最基本的心理交際需要：爸爸、媽媽、老師，多給我一些關(guān)注吧！實(shí)際上，孩子的這種交際需要嬰兒期就已經(jīng)產(chǎn)生了。嬰兒在降生后的大哭打鬧，除了饑餓、不適外，就是與生俱來(lái)

　　身心需求的體現(xiàn)。嬰兒最初是通過(guò)和母親的接觸來(lái)學(xué)會(huì)初步的人際交往方式的，孩子從媽媽的微笑中感受到母親的關(guān)愛(ài)，了解到母親對(duì)自己的無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，同時(shí)也會(huì)從母親的嗔怒笑罵中體會(huì)到母親對(duì)自己的不滿(mǎn)，孩子從母親喜怒哀樂(lè)的情緒變化中，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

　　隨著嬰兒的長(zhǎng)大。學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路，他的獨(dú)立性和生活自理能力得到加強(qiáng)，孩子要求獲得更多的關(guān)注，他們不再滿(mǎn)足于以往僅僅和母親的交往方式和圈子，這時(shí)，父親便成了嬰兒重要的游戲伙伴，孩子也從中學(xué)會(huì)了不同于母親的交往方式，這時(shí)的父親成了嬰兒交往的重要人物�？梢坏┑搅擞變浩冢�父母對(duì)幼兒的關(guān)注相對(duì)于嬰兒期來(lái)說(shuō)，在很大程度上有了轉(zhuǎn)移。孩子發(fā)現(xiàn)父母已不再象以前那樣給予愛(ài)撫，特別是有客人在場(chǎng)時(shí)，他受到的關(guān)注比平時(shí)更少，于是他便希望在客人面前得到額外的補(bǔ)償性關(guān)注。

　　同樣，在幼兒園中，從老師一方來(lái)看，帶班老師不可能給予每個(gè)幼兒都是同樣的愛(ài)；從幼兒一方來(lái)看，孩子在幼兒園中已經(jīng)看慣了老師的老面孔，未免看“膩”了，一旦看到了新鮮的、陌生的面孔，焉有不高興之理？他們希望能在新老師那邊得到更多的關(guān)注與愛(ài)撫。希望雖好，但由于幼兒對(duì)是非分辨能力差，只要發(fā)現(xiàn)有些行為能夠引起人們注意，就盡力去表演，且由于幼兒的控制力比較差，一高興過(guò)了頭，就瘋起來(lái)了，即使成人批評(píng)、指責(zé)、甚至罵他，也不能收到理想的效果。

　　其實(shí)，這種在家、在幼兒園中表現(xiàn)出來(lái)的”人來(lái)瘋“是一種極為正常、普通的現(xiàn)象。這是幼兒期孩子情感容易沖動(dòng)、外露、明顯、興奮性強(qiáng)、缺乏自我控制能力的表現(xiàn)。幼兒經(jīng)常處于高度激動(dòng)的情緒狀態(tài)時(shí)，他們完全不能控制自己，不是大哭打鬧，就是大喊大叫，短時(shí)間內(nèi)難以平靜下來(lái)。這時(shí)家長(zhǎng)如要求他們”不要鬧“，往往無(wú)濟(jì)于事，其實(shí)與其等孩子出現(xiàn)“人來(lái)瘋”行為時(shí)消極地予以制止，倒不如在“人來(lái)未瘋”的時(shí)候進(jìn)行積極引導(dǎo)。

　　因此，在平時(shí)，家長(zhǎng)要幫助幼兒分清哪些言行能夠恰當(dāng)?shù)卦诳腿嗣媲氨磉_(dá)自己高興的情緒，列如：微笑、拍手、招呼客人、表演歌舞等：在客人剛來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)即使的應(yīng)用輕聲耳語(yǔ)提示幼兒用正確的行為方式去打招呼。值得一提的是，家長(zhǎng)與客人談話時(shí)，千萬(wàn)不要冷落孩子，要讓孩子參與。在與客人的交談過(guò)程中，可有意尋找機(jī)會(huì)將孩子介紹給客人，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)和擅長(zhǎng)讓孩子表現(xiàn)自己，如彈琴、唱歌、跳舞等，以此滿(mǎn)足孩子想要表現(xiàn)自己的愿望。在客人離去后，家長(zhǎng)長(zhǎng)對(duì)孩子所做的一切要予評(píng)價(jià)，一般以鼓勵(lì)為主，以此強(qiáng)化孩子的正確行為。久而久之，孩子再遇到客人就不會(huì)過(guò)度興奮，并且還能養(yǎng)成禮貌待客的行為習(xí)慣。因此，如果孩子在某些場(chǎng)合出現(xiàn)了“人來(lái)瘋”行為，家長(zhǎng)尤其要做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，對(duì)于孩子的這種行為冷靜處之，不予理睬。“人來(lái)瘋”狀態(tài)下的幼兒處于高度的失控狀態(tài)，家長(zhǎng)常用的辦法或則是斥責(zé)、打罵、不許他哭，或是故意遷就，哄他別哭。但這種“不許哭”的斥責(zé)有時(shí)雖有效但不正確，其結(jié)果要么是孩子壓而不服，要么是孩子變的畏首畏尾；而“別哭別哭”的哄勸也不是好辦法，他使孩子學(xué)會(huì)以哭鬧作“資本”來(lái)“要挾”家長(zhǎng)，從而也就促成了任性、不自制的不良個(gè)性習(xí)慣。因此，最好的辦法莫過(guò)于“冷處理”。所謂冷處理，就是對(duì)孩子予不合理的欲求采取抗拒、不合作等方式，既不斥責(zé)，也不哄勸、遷就，而是讓孩子離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)幾分鐘，讓他在情緒上平靜下來(lái)，再進(jìn)行正面教育。時(shí)間證明，這是一種非常有效的方法。

　　其次，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況，家庭成員對(duì)孩子的教育要一致。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期寒非子曾說(shuō)過(guò)：“一家二貴，事乃無(wú)功；夫妻持政，子無(wú)適從。”就是說(shuō)管教子女，如果父母意見(jiàn)不一致，孩子就會(huì)無(wú)所適從。比如說(shuō)父親正和客人談話，完全不理睬孩子的嚷嚷，而母親卻在和孩子隨聲附和，這實(shí)際是孩子的一種慫恿。當(dāng)然，在某些具體問(wèn)題上，作父母的不可能完全一致，但應(yīng)該注意，即使有不一致，無(wú)論誰(shuí)都不要當(dāng)著孩子的面公開(kāi)暴露矛盾，而應(yīng)時(shí)候交換意見(jiàn)，以求統(tǒng)一教育行動(dòng)。

　　第三、當(dāng)孩子出現(xiàn)：“人來(lái)瘋”時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)客人在與不在時(shí)的態(tài)度應(yīng)該一致，有的孩子很精，只要經(jīng)過(guò)一二件事就能體會(huì)出家中來(lái)客時(shí)是要挾父母的好機(jī)會(huì)，出于這種心理，他們會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵吵鬧鬧以求來(lái)達(dá)到自己的要求。這時(shí)的父母往往因?yàn)橐�招待客人，或怕丟面子，于而不管條件合理否馬上答應(yīng)，這就養(yǎng)成了幼兒每次來(lái)客吵鬧不休的毛病，因此，家長(zhǎng)要做到客人在與不在的時(shí)候一樣管，不給孩子任何可乘之機(jī)。

　　總之，孩子希望在陌生人面前得到額外的補(bǔ)償性關(guān)注，這是孩子社會(huì)需要的一種曲折的反映。這種反映就要求家長(zhǎng)、教師在日常生活中注意發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，讓其能更好地與他人積極交往溝通，滿(mǎn)足其心理交際需要！

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