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孩子不聽話的行為療法

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-08 11:00:28

說兩句

  孩子不聽話是許多家長的苦惱,我從行為療法的角度分析了孩子不聽話的原因,并提出了“對治”方法。這些方法可以概括為以下三句話:

  一、不要叫孩子做他做不到的事

  如果叫孩子做他做不到的事,他當(dāng)然不會聽話。

  因此,在給孩子下指令以前必須了解哪些事是孩子能做到的,哪些事是孩子做不到的。人的天性是自私的,叫三歲的孩子大公無私,學(xué)“孔融讓梨”,這是很難做到的。上幼兒園的孩子一般都比較好動(dòng),讓他半個(gè)小時(shí)靜靜地坐著聽老師講課或做作業(yè),那是很難的。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力區(qū)別很大,要求自己的孩子每門功課都考第一是不可能的。不了解孩子的個(gè)性,一廂情愿地想把孩子塑造成某種類型的人是不現(xiàn)實(shí)的。

  怎么知道孩子能做什么不能做什么呢?首先是看他的年齡。不同年齡的孩子認(rèn)知和行為功能的發(fā)展水平是不一樣的。其次是個(gè)性。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),有些方面領(lǐng)先一些,有些方面落后一些。再就是考察,看他的實(shí)際能力。有些家長比較關(guān)注孩子,對孩子的能力和特長了解得比較全面;有些家長工作忙,跟孩子接觸比較少,了解就少。

  有人擔(dān)心,只讓孩子做會做的事而不讓他做不會做的事,孩子怎么能進(jìn)展呢?請看第二句話。

  二、叫他做的事一定要做到

  教育的目的是讓孩子學(xué)會做他不會做的事。但是,這件事不能太難,應(yīng)該以“跳起來夠得著”為原則,意思就是努力一下必須能夠做得到。

  這時(shí)候就需要家長的鼓勵(lì)和監(jiān)督,不能下了指令就什么也不管了。

  許多家長言教太多而身教太少。他們經(jīng)常教導(dǎo)孩子怎么做人,至于他能不能做到,做到了沒有一概不管,或者發(fā)現(xiàn)沒有做到就批評幾句或棍棒相加。一概不管的結(jié)果是“左耳朵進(jìn)右耳朵出”,或者聽進(jìn)去了,但理論脫離實(shí)際,言行不一。而批評和處罰的后果是,孩子學(xué)會了說謊。換句話說,過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果會導(dǎo)致說謊和作假。家長應(yīng)該多多關(guān)注過程,全程陪伴孩子完成任務(wù)。

  陪伴就是監(jiān)督,同時(shí)也是指導(dǎo)和鼓勵(lì)。如果孩子真的不會做,那怎么辦呢?放棄肯定是不行的。家長應(yīng)該協(xié)助孩子做。注意,是協(xié)助而不是代替。有的家長看孩子不會做,就自己替他做了。例如,母親叫孩子收拾自己的房間,孩子不予理睬,母親一邊罵一邊把他的房間收拾了。

  三、做到了要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

  根據(jù)行為療法的理論,一種行為能不能建立起來,效果是關(guān)鍵。帶來效果的行為會保留下來,沒有帶來效果和帶來負(fù)面效果的行為會消失掉。

  孩子做到了,家長視而不見,孩子會覺得做不做一個(gè)樣,以后就不會那么熱心地去做,對家長的指令聽而不聞。

  有的家長認(rèn)為,孩子聽話是天經(jīng)地義的事,怎么還要“額外”的獎(jiǎng)勵(lì)?要知道,孩子可不懂什么天經(jīng)地義!他們只看效果。

  所以說,獎(jiǎng)罰是必需的。那么,獎(jiǎng)和罰哪個(gè)更好呢?從“局部”的作用來看,獎(jiǎng)和罰沒有區(qū)別。但是,從長遠(yuǎn)利益和人格發(fā)展的角度來講,獎(jiǎng)優(yōu)于罰。罰可以消除不良行為,但是如果不去建立好的行為,行為的總量就會減少,變成“無所事事”。獎(jiǎng)有利于建立好的行為,而好的行為多了,不良的行為自然就少了,因?yàn)槿说木κ怯邢薜摹?/p>

  另外,獎(jiǎng)勵(lì)會使人變得樂觀、積極、自信、卓有成效,懲罰會使人變得悲觀、消極、自卑、一事無成。

  前面提到,懲罰會導(dǎo)致說謊和作假。其實(shí),獎(jiǎng)勵(lì)也會導(dǎo)致說謊和作假,只是程度輕一些。所以,應(yīng)該避免單純的獎(jiǎng)勵(lì)。不要早上下一個(gè)命令,晚上回來檢查或聽匯報(bào)。也不要年初布置任務(wù),到了年底來驗(yàn)收。這樣會滋長“不誠實(shí)”的品性。應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督結(jié)合起來,就是和孩子一起完成任務(wù)。從某種意義上講,和孩子“在一起”就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

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