來(lái)源:北師大幼兒園 作者:高以華、楊微 2009-07-08 17:38:58
活動(dòng)三:大家制定活動(dòng)規(guī)則
組織秋游最關(guān)鍵的就是要保證幼兒的安全,所以在活動(dòng)前我們與幼兒一起討論了秋游注意事項(xiàng)。老師提出問(wèn)題:“明天我們就要去秋游,秋游的時(shí)候我們要注意些什么?”孩子們經(jīng)過(guò)熱烈的討論,最后制定了以下幾條規(guī)則:(1)小朋友要穿幼兒園的園服;(2)垃圾要丟到垃圾桶里;(3)每個(gè)中、大班的哥哥、姐姐都找一個(gè)小班的弟弟、妹妹做自己的好朋友,在照顧好自己的同時(shí),還要照顧好弟弟、妹妹;(4)走路要排好隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè)走,并且要跟緊照顧自己的老師,不可以離開(kāi)大家自己到別的地方去;(5)爬山、鉆山洞時(shí)不可以跑、跳,坐船時(shí)不可以把身子探出去。
老師的話:外出活動(dòng)規(guī)則的建立是幼兒安全的重要保障。與幼兒一起制定規(guī)則,一方面可以使幼兒感到自己是活動(dòng)的主人,另一方面有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的內(nèi)化,以及自我保護(hù)意識(shí)和集體意識(shí)的增強(qiáng)。
活動(dòng)四:自己整理書包
幼兒吃過(guò)早餐就拿出自己從家?guī)?lái)的小書包和零食開(kāi)始整理。老師發(fā)給幼兒每人一瓶飲料,讓他們自己放到書包里。有的幼兒帶的東西太多,放不進(jìn)去了,老師就建議他們自己想一想辦法,要不就去掉一點(diǎn)東西。
孫雨來(lái)把飲料放進(jìn)書包后,有一包膨化食物怎么也放不進(jìn)去了,于是他就對(duì)邊上的小朋友說(shuō):“這個(gè)送給你吧?”那個(gè)小朋友說(shuō):“我也放不下了。”最后他把那包膨化食物留在了自己的柜子里。
張?jiān)磐觑嬃虾笠灿幸恍┦称贩挪贿M(jìn)去。她打算吃掉這些食品,可是剩下的食品太多,她便向老師求助。在老師的幫助下,她終于把所有的東西都裝進(jìn)了書包。
老師的話:把食物放進(jìn)書包對(duì)成人來(lái)說(shuō)不是什么問(wèn)題,可是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻不那么簡(jiǎn)單。在放東西過(guò)程中,他們能感知到物體大小與書包空間之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)書包空間的大小合理地安排放置物品的順序。同時(shí),當(dāng)東西放不進(jìn)書包時(shí),幼兒還學(xué)會(huì)了用不同的方法(放棄一部分食物、求助、調(diào)整)解決自己的問(wèn)題,這也使我們了解了幼兒解決問(wèn)題的個(gè)體差異和不同風(fēng)格。
評(píng)析(田瑞清):
秋游活動(dòng)按慣例是一個(gè)以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)為目的的游玩活動(dòng),但教師能夠進(jìn)一步挖掘其中的教育資源,例如,引導(dǎo)幼兒計(jì)劃自己想帶的東西以培養(yǎng)他們初步的預(yù)想、計(jì)劃能力和獨(dú)立生活能力,組織幼兒討論制定出游的規(guī)則來(lái)促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的內(nèi)化和自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí),活動(dòng)中教師能夠關(guān)注到幼兒的興趣、需要并進(jìn)行隨機(jī)教育,使計(jì)劃與生成的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。比如,在畫自帶食品時(shí)有兩個(gè)孩子畫了秋游路線并產(chǎn)生了爭(zhēng)論,由此教師開(kāi)展了從地圖上找路線、感知幼兒園與北海公園方位的活動(dòng),從而使幼兒自然而然地認(rèn)識(shí)了地圖及其與實(shí)際路線的區(qū)別。本案例另一個(gè)突出特點(diǎn)就是教師的分析、總結(jié)和反思意識(shí)很強(qiáng),教師能夠積極主動(dòng)地思考自身的教育行為將對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的作用,也能夠通過(guò)觀察幼兒的表現(xiàn)強(qiáng)化或者調(diào)整自己的教育行為。
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