一、實驗的目的

　　在幼兒的語言發(fā)展中，看圖講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要手段，也是幼兒園語言教學的主要內(nèi)容之一，非常適合幼兒的學習特點。由于受生活環(huán)境的影響，幼兒聽、說普通話比較困難，且年齡差異又較大，原有的表達能力各不相同，所反應(yīng)的語言情況也就有差異。看圖講述教學的功能主要是發(fā)展幼兒的觀察力、口語表達能力、思維和想象能力，豐富有關(guān)的知識，培養(yǎng)良好的品行與情感等。我提出該實驗課題的目的就是要給不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的練習機會，以使我班每位幼兒在語言表達能力上得到不同程度的提高。我們充分運用電化教學聲象并茂、色彩鮮明的特點，用投影儀、錄音機來通過看圖說話對幼兒進行口語訓練和智力啟蒙教育。

　　二、實驗對象、時間和方法

　　1、實驗對象：中一班全體幼兒。

　　2、實驗時間：2003年9月——2004年7月。

　　3、實驗方法：在收集查閱了有關(guān)資料及觀察了解本班幼兒語言表達能力情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合電教手段，采用了常規(guī)教育法與發(fā)散性教育法相結(jié)合的辦法開展研究。

　　三、實驗結(jié)果及分析

　　1、在看圖說話課上，我們把幻燈片放在投影儀上，先讓幼兒觀察圖片，然后提問，給幼兒提供正確發(fā)音的機會。這樣反復多次使幼兒的方音在無意識中得到糾正，教師再把他們該讀后鼻音而讀成前鼻音的字指出來，這樣日積月累，逐步達到糾正方音的目的。我還根據(jù)幼兒心理特點，編排幼兒喜歡的木偶劇，用錄音機錄好故事情節(jié)，放給幼兒聽，再請幼兒扮演一定的角色，在錄音配合下表演故事，并要求幼兒跟錄音學習對話，經(jīng)過實驗，幼兒的方音得到了糾正，不但普通話進步神速，而且口語表達能力也得到了提高，同時智力也得到了發(fā)展。

　　2、通過幻燈拼圖，發(fā)展幼兒的想象、思維和口語表達能力。任何知識的獲得、智力的發(fā)展，都必須靠多種途徑的學習實踐。為了幫助幼兒擴大生活面，增長見識，我們采用幻燈拼圖講述的綜合聯(lián)系形式，發(fā)展幼兒的想象、思維和口語表達能力。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對幻燈拼圖很感興趣，就利用課余時間給他們多看幻燈故事和圖片。經(jīng)過一年的實驗，幼兒的語言表達能力提高很快。

　　3、在教學方式上，結(jié)合電教手段，通過幻燈拼圖，采用大圖和小圖相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看說相結(jié)合。

　　常規(guī)教學法的看圖講述教學主要采用集體授課式，集體看圖，提問回答這種方式，便于集中指導，有利于教師與幼兒及幼兒之間的交流，但也存在著弊端：（1）由于發(fā)言的機會有限，難以讓全體幼兒有講述的機會。（2）難以調(diào)動幼兒的主動性和積極性，幼兒基本上處于被動狀態(tài)，特別是那些語言表達能力較差的幼兒，怯于在眾人面前發(fā)言，教師往往忽視他們。（3）難以使幼兒有充分開展獨立思考，往往是一人說了別人就不再去想了，或者跟別人說相同的內(nèi)容。在實驗期間通過運用發(fā)散性教育法，幼兒所表現(xiàn)出來的語言表達能力明顯提高。大圖與小圖相結(jié)合，大圖用幻燈片，能集中幼兒的注意，便于教師集中指導；小圖人手一冊，幼兒面對小圖必然會主動去看、去想、去說，可以做到全體幼兒都主動參與。集中與分組相結(jié)合，集中講一講，分組議一議，幼兒參與的機會多，講述的顧慮少，你一言，我一語，容易調(diào)動幼兒想和說的積極性�？础⒄f、做相結(jié)合。“做”主要是在看圖講述的中間或后面加入“繪畫”和“表演”，講一講、畫一畫或講一講、演一演，通過動手，促進動腦，展開思維和想象，發(fā)展幼兒的語言，啟發(fā)幼兒的智力。

　　四、結(jié)論

　　通過對本班幼兒語言表達能力訓練的結(jié)果分析，結(jié)論如下：

　　1、幼兒期是學習語言的關(guān)鍵時期，也是幼兒語言發(fā)展的迅速時期，3—6歲幼兒能夠掌握語言，因此，幼兒園應(yīng)抓住有利時機，下大力氣抓好對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)、訓練。

　　2、由于幼兒受生活環(huán)境的影響，使其在幼兒園學到的語言沒有練習、運用的機會。但家長對幼兒學習語言的期望很高，因此，為了使幼兒逐步克服不愛說或很少說的現(xiàn)象，形成一個學習語言的定式，幼兒園應(yīng)主動與家長配合，共同創(chuàng)造一個學說語言的環(huán)境是可行的。

　　五、討論與建議

　　以上實驗結(jié)果告訴我們，幼兒語言表達能力的提高還需要我們多動腦筋、多想辦法，運用現(xiàn)代教育模式，采用形象直觀的教學方法，盡量發(fā)展幼兒的口語表達能力，啟發(fā)幼兒的智力。

　�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式引導幼兒學習語言。

　　1、組織專門的語言訓練，發(fā)展幼兒的口語。

　　幼兒時期，因為發(fā)音器官尚未完善，發(fā)音常常吐字不清，加之他們語言分析能力不強，不能辨別語言的微小差別，因此，教會幼兒正確發(fā)音是最基本的訓練，對幼兒語言學習中的難點，應(yīng)有針對性地進行專門訓練，通過幻燈、錄音，讓他們多看、多聽，練習的形式有語言游戲、擬聲故事、兒歌、繞口令等。

　　2、引導幼兒欣賞兒童文學作品。

　　兒童文學作品的語言生動、易懂，符合幼兒的口語特點，幼兒在欣賞時，極易被作品內(nèi)容所吸引，從而記住優(yōu)美的詞句，有利于促進幼兒語言表達能力的提高。

　�。ǘ�）積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境可以對幼兒語言表達能力產(chǎn)生極為有利的影響。

　　1、教師應(yīng)堅持完整說話，給幼兒一個聽、講的語言環(huán)境。

　　幼兒好模仿，教師是幼兒學習語言最重要的榜樣，教師的語言習慣時時在影響著幼兒。因此，教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高語言水平，在教學和日常生活中影響幼兒。

　　2、將語言訓練寓于一日生活的各個環(huán)節(jié)。

　　在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)隨時進行語言訓練，尤其是晨間談話、游戲活動等，教師應(yīng)積極鼓勵幼兒之間的交談，并根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平，有針對性地給以幫助。

　　3、對幼兒園以外的語言影響采取積極、主動的措施。家長對幼兒的語言也有很大的影響。教師應(yīng)對他們的語言表達情況進行了解，積極、主動爭取他們對語言訓練工作的支持，并使他們能利用看電視、逛街等機會，對幼兒進行語言表達能力的訓練，在家里應(yīng)盡量多抽時間與孩子交談，給孩子創(chuàng)設(shè)一個學習語言的環(huán)境并檢查孩子學習的情況。

　　總之，幼兒良好的口語表達能力不是刻意“教”出來的，而是在良好的語言環(huán)境中“細水長流”自然形成的。.

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