教材分析：

　　1.《幼兒園教育綱要》明確指出：要引導幼兒接觸周圍的環(huán)境，了解自然界的自然現(xiàn)象和特征及其與人的關系，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認識和感受，體驗繪畫和創(chuàng)作的樂趣。

　　2.根據學前班教學活動應體現(xiàn)綜合性、活動性原則，我們把美術《豐收了》和科學《秋天》兩個科目綜合在一起教學，并在當中穿插音樂科目中的舞蹈《蘋果豐收》，使幼兒在學習中充滿了興趣。

　　3.我們意圖通過觀察、交流、表現(xiàn)等一系列活動，讓幼兒在動口、動手、動腦中認識秋天，將“畫秋天”這種自發(fā)的興趣內化成幼兒對藝術活動的主動參與，從而感受大自然的美，激發(fā)幼兒的藝術情感，鼓勵幼兒圍繞“我愛秋天”這一主題大膽創(chuàng)作、作畫。

　　教學目標：

　　1．引導幼兒自主探索，尋找秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的特征。

　　2．運用學過的繪畫知識表現(xiàn)主題，鼓勵幼兒大膽設計、作畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學準備：

　　1．課前組織幾名幼兒排練舞蹈《蘋果豐收》。

　　2.蘋果、柿子、梨等有關秋天的圖片。

　　3.電子琴。

　　課時：2課時

　　活動過程：

　　一、引導幼兒自主探索，尋找秋天

　　1.導入活動

　　秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們知道到哪兒去找秋天嗎？

　　（引導幼兒討論，自由選擇，決定參觀路線和計劃，自由組合分組。）

　　幼兒討論后決定到田野里去尋找，到校園里去尋找。

　　2.尋找秋天

　　地點：田野

　　今天老師和小朋友先到田野里尋找秋天，小朋友們要仔細觀察，你們可以用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，也可以用手摸。小朋友一路上要團結合作，注意安全。

　�。◣熒�愉快地融進秋天的大自然中，幼兒有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個孩子的活動，并適當給予引導，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關于秋天的知識，親身體驗豐收的喜悅。）

　　地點：校園里

　　我們再到校園里去找秋天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。

　�。ń處熞龑в變毫粜挠^察自己身邊的花、草、樹、小動物，結合觀察情況，引導幼兒探究，讓幼兒進一步了解秋天的特征。）

　　二、組織幼兒自主活動，感悟秋天

　　地點：教室

　　1.欣賞舞蹈，讓幼兒進一步感受秋天。

　　組織幼兒欣賞舞蹈《蘋果豐收》，讓幼兒進一步感受到秋天果實累累，是一個收獲的季節(jié)。

　�。ㄔO計意圖：舞蹈主要供幼兒欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)幼兒對秋天的熱愛之情，用身心來感受秋天。）

　　2.讓幼兒自由主動說一說、演一演，加深對秋天的認識。

　　引導幼兒交流，說說自己找到的秋天是什么樣子的，再讓幼兒演一演秋天菊花開放的樣子以及黃葉飄飄的情景。

　�。ㄔO計意圖：這一活動激發(fā)了幼兒對秋天的情感，加深了對秋天的認識。）

　　3.幼兒動手貼、畫秋景圖，表達對秋天的熱愛。

　　部分幼兒借助圖片（蘋果、柿子、梨、大雁及采集來的實物——落葉、水稻、包谷等）合作完成一幅美麗的秋景圖，其余幼兒畫出心中的秋天，可以獨立作畫，也可以合作進行。

　　（設計意圖：這一活動，意在給幼兒充分想象的自由，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。）

　　4.組織幼兒評議，進一步體驗創(chuàng)造的快樂。

　　鼓勵幼兒把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

　�。ㄔO計意圖：此活動培養(yǎng)了幼兒在探索與求知中的大膽和自信，讓幼兒體驗創(chuàng)造的快樂。）

　　教學反思：

　　1.在第一課時“引導幼兒尋找秋天”的活動中，幼兒表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，愉快地融進了秋天的大自然中，把兒童學習與自然景物聯(lián)系起來，豐富了學習的想象。以下截取活動的片斷情景：

　　幼兒A：看，一大片一大片金黃的稻子成熟了。

　　幼兒B：向日葵和包谷也成熟了。

　　幼兒C：菊花開了，有白的、黃的、紅的……

　　幼兒D：有的樹上葉子黃了，有的落了，也有的還是綠綠的。

　　……

　　2.幼兒通過戶外觀察和舞蹈欣賞，在認識秋天的特征后，能運用所學的繪畫知識，動手貼、畫出的秋景圖，很有創(chuàng)意。

　　3.在交流、自由表演時，課堂氣氛活躍，幼兒快樂、開心。但有些幼兒膽子小，害羞，不敢起來交流、自由表演，教師要注意捕捉他們的“閃光點”，耐心誘導，多鼓勵，切忌批評。

　　4.這次教學活動，我為幼兒提供了充分觀察、探究的時間和空間，讓幼兒真正成為學習的主人。有的幼兒還提出了很多有趣的問題，如：向日葵的花為什么會向著太陽？……在問題生成后，我讓幼兒自己去推想、猜測，自己去分析問題。最后，教師作出科學的解釋。在教學中，教師不應該成為學生獲得答案的機器，而應成為學生獲得知識、方法的引導者，學習動力的激勵者，點滴成就的欣賞者。

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