內(nèi)容摘要：民族民間舞蹈以其豐富的內(nèi)涵和富有特色的音樂旋律，為幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。但是，傳統(tǒng)的幼兒民族舞蹈教育活動，往往只重發(fā)展幼兒的動作，單純要求幼兒模仿，有時還用口令來訓(xùn)練幼兒動作，等幼兒學(xué)會了動作后，再配上音樂。這樣的教學(xué)過程既忽視了培養(yǎng)幼兒對舞蹈的感受力，又忽視了幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和思想感情的熏陶。

　　為了貫徹落實(shí)《綱要》精神，在幼兒園藝術(shù)教育中，根據(jù)電大所學(xué)的藝術(shù)教育理論，結(jié)合幼兒教育實(shí)際，我進(jìn)行了“民族舞蹈教學(xué)嘗試”，旨在探索如何通過豐富多彩的民族舞蹈教育，讓幼兒了解各民族燦爛的舞蹈文化，初步學(xué)習(xí)和掌握各民族舞蹈的基本動作、舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感以及初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性的表現(xiàn)美的能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒民族舞蹈教學(xué)嘗試

　　長期以來，流行音樂影響著幼兒園。幼兒在日�；顒又薪�(jīng)常哼著：“對面的女孩看過來”周杰倫的“雙截棍”等流行歌曲，隨著音樂扭動的也是迪斯科，健身舞，街舞等，傳統(tǒng)的民族舞蹈逐步受冷落。幼兒園的舞蹈的教學(xué)是對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的一個重要形式，它能豐富幼兒的生活，發(fā)展幼兒的動作，培養(yǎng)幼兒的審美力，發(fā)展幼兒的思維和想象力，它既是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)“萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和技能”目標(biāo)的重要途徑。因此幼兒園開展幼兒舞蹈教育活動必須以發(fā)展幼兒素質(zhì)為根本目標(biāo)。作為蘊(yùn)含了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等豐富的內(nèi)涵而最終表現(xiàn)為與濃郁的民族音樂旋律相和諧的民族民間舞蹈，自然是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。幼兒園大班的孩子，經(jīng)過在園兩年的學(xué)習(xí)，對部分少數(shù)民族有了一定的了解。幼兒民族舞蹈活潑的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏，歡快的情緒，新穎多樣的體裁，符合幼兒好動、好模仿的性格以及直觀、形象、生動、活潑的感知特點(diǎn)，為幼兒民族舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了初步的基礎(chǔ)。

　　快樂寫作，高尚生活為了貫徹落實(shí)《綱要》精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，發(fā)揮藝術(shù)教育在各領(lǐng)域之間的聯(lián)系和紐帶作用。在幼兒園藝術(shù)教育中，我根據(jù)電大所學(xué)的藝術(shù)教育理論，結(jié)合幼兒教育實(shí)際，我們進(jìn)行了“民族舞蹈教學(xué)嘗試”，旨在探索如何通過豐富多彩的民族舞蹈教育，讓幼兒了解各民族燦爛的舞蹈文化，初步學(xué)習(xí)和掌握各民族舞蹈的基本動作、舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感以及初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性的表現(xiàn)美的能力。兩年來，我們對民族舞蹈教學(xué)進(jìn)行了一下幾個方面的嘗試。

　　1視聽結(jié)合，充分激發(fā)對民族舞蹈的興趣

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要使幼兒對民族音樂舞蹈感興趣，就必須培養(yǎng)幼兒民族音樂舞蹈的感受力。因?yàn)�，良好的音樂舞蹈感受力是學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基礎(chǔ)，也是審美素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)音樂舞蹈的感受力，必須通過對音樂作品的欣賞，讓幼兒直接感受音樂旋律美，舞蹈動作美，以引起幼兒對音樂舞蹈的注意和興趣。而音樂作品的欣賞必須多感官感知，“多通道”欣賞才有效果。同樣，幼兒在欣賞民族舞蹈活動中，調(diào)動更多的感覺器官就能更深刻、更細(xì)致地感知民族舞蹈所表達(dá)的內(nèi)容和情感。民族舞蹈內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)題材風(fēng)格特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟�，采用靈活多變的教學(xué)方法來提高幼兒對學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣，從而獲得一些舞蹈技能。

　　如：我常在音樂活動和日常生活中通過朗誦歌詞、彈奏優(yōu)美的曲調(diào)，用悅耳的聲音常有而能理解的歌曲，跳一些簡單優(yōu)美的舞蹈，配上自然表情，引導(dǎo)幼兒欣賞，吸引他們的注意，并啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓幼兒不知不覺地感受音樂舞蹈美，喜歡音樂舞蹈美，在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈有利于培養(yǎng)有感受美，表現(xiàn)美的素質(zhì)。例如：教授大班舞蹈《騎上我的小毛驢》，這是一個維吾爾族族舞蹈，動作韻味相對難領(lǐng)會，還有特定的詼諧的感覺。在指導(dǎo)這一舞蹈時，我先講述《阿凡提的故事》，讓孩子從心里喜歡阿凡提的聰明勇敢，幽默詼諧，同時播放新疆民族音樂，讓幼兒欣賞歡快活潑的新疆樂曲旋律，感受新疆民族樂曲的優(yōu)美動聽，使幼兒產(chǎn)生興趣，然后我穿上民族服裝，戴上花邊小帽，貼上兩撇小胡子，把自己打扮成風(fēng)趣、滑稽的阿凡提形象，以自己優(yōu)美的舞姿，充分展現(xiàn)新疆民族的剛勁、豪爽、活潑、風(fēng)趣，熱情的動作美，孩子們看了以后情緒高漲，興趣極濃，個個躍躍欲試，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成功地掌握舞蹈基本動作。我們在教幼兒欣賞新疆舞蹈同時還通過欣賞VCD等多種手段來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。有的幼兒在欣賞的同時會不由自主地合著音樂節(jié)拍手舞足蹈起來，幼兒在聽聽、看看、唱唱、跳跳的過程中，讓大家分享他們對民族舞蹈的感受。然后我們再請幼兒繼續(xù)欣賞幼兒非常熟悉的新疆維吾爾族歌舞《小弟弟早早起》，幼兒就會根據(jù)已掌握的幾個基本動作自編自舞起來，我們真為孩子們潛能感到驚喜。

　　2創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分營造民族舞蹈的氛圍

　　環(huán)境對幼兒的印象是深刻的、隱性的、潛移默化的�！毒V要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，與幼兒共同創(chuàng)造一個良好的民族音樂舞蹈環(huán)境和氛圍，增加幼兒傾聽，感受，表達(dá)交流的機(jī)會，讓幼兒主動與環(huán)境發(fā)生作用，引導(dǎo)幼兒在音樂舞蹈的感染下陶冶性情，促進(jìn)幼兒對民族舞蹈的了解，從而激發(fā)幼兒熱愛生活中美好事物的情感。

　　2.1在一日生活中營造民族舞蹈氣氛

　　由于音樂具有彌漫性的特點(diǎn)，我利用晨間接待、進(jìn)餐、午睡前、起床后以及自由活動的時間，為幼兒播放優(yōu)秀的民族樂曲，如：蒙古族民歌《吉祥三寶》、新疆民歌《半個月亮爬上來》，江蘇民歌《小茉莉》，柯爾克孜族民歌《幸福花兒開心上》，撒尼民歌《我和祖國親又親》等，讓民族音樂時時縈繞孩子身邊。同時，隨時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的音樂舞蹈教育價值，把握時機(jī)積極引導(dǎo)，隨即的組織深化幼兒進(jìn)行自發(fā)性的舞蹈活動。

　　2.2在區(qū)域活動中滲透民族舞蹈文化

　　2.2.1音樂區(qū)：投放也了解的各民族服飾道具、音樂等，鼓勵幼兒穿上民族服裝，大膽自由隨意的表演歡樂的民族舞蹈，給幼兒自己展示的機(jī)會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需求，同時孩子們之間自發(fā)的音樂行為多了也會吸引同伴積極參與，互相促進(jìn)，為幼兒提供一個自娛自樂的舞臺。

　　2.2.2認(rèn)知區(qū)：投放各種民族的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣的圖片，vcd、畫報等，如：藏族身穿長袍，斜開衣襟，腰間系長帶，一只衣袖掛在身邊，女孩腰間系七彩圍裙，愛喝酥油茶，對人表示敬意時常獻(xiàn)哈達(dá)等。蒙古族人們喜歡騎馬，射箭彈馬頭琴，住在遼闊的草原上，造就了他們像神鷹一樣勇敢，心胸像草原一樣寬廣------通過了解各民族的民俗風(fēng)情，幫助幼兒更好的理解民族舞蹈的特點(diǎn)，更好的表現(xiàn)各民族舞蹈的風(fēng)格，如：藏族的雄健有力，蒙古的豪邁奔放。

　　2.2.3手工區(qū)：教師和幼兒共同收集各民族歌舞，建筑物、樂器及其它照片，并提供許多廢舊物品，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的民族音樂或背景，制作相應(yīng)的民族服裝道具，如：播放傣族舞蹈《孔雀舞》時，引導(dǎo)幼兒做一個孔雀的皇冠，用廢舊塑料袋子作美麗的紗裙，套上亮晶晶的指環(huán)，就可以像孔雀翩翩起舞。又如可以用紙盒子作新疆的花邊小帽，用棉花做成可愛的小胡子，貼在鼻子下，用舊報紙裁剪并裝飾做成花邊馬甲，這樣就可展開豐富的想象力，在美麗的新疆《摘葡萄》。

　　2.3在家園互動中分享民族舞蹈的樂趣

　　《綱要》指出“家長是幼兒教師重要的合作伙伴”，幼兒的成長需要家園共育。家庭中蘊(yùn)藏的豐富的教育資源是我們所不能忽視的。在幼兒園民族舞蹈教學(xué)嘗試中，我能人交戰(zhàn)經(jīng)常地參與到舞蹈中來，讓幼兒園教育與同庭教育優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　首先，我們通過每月一次的家園互動開放日活動，讓家長帶著自己和孩子共同創(chuàng)設(shè)的民族舞蹈，帶上自己設(shè)計的不同的民族服飾，來到孩子們中間進(jìn)行親子互動，也可與其他幼兒互換服裝，讓家長與孩子共同游戲，同臺舞蹈，在良好的氣氛中，家長與幼兒愉快的交流，增強(qiáng)幼兒感受民族舞蹈的信心和樂趣。

　　其二，通過在文化館，文廟、縣瓷都藝術(shù)團(tuán)工作的家長為我們介紹有關(guān)民族的音樂舞蹈、風(fēng)情、文化等知識，還進(jìn)行《采茶舞》《放風(fēng)箏》等民族舞蹈的表演，讓幼兒加深對民族舞蹈的認(rèn)識。

　　其三，通過家長會幫助家長理解我能開展幼兒民族舞蹈教學(xué)的意義，指導(dǎo)家長盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的民族文化氛圍，共同收集民族資料，幫助孩子順利學(xué)習(xí)民族舞蹈。通過家園互動，我們真正做到讓孩子感受到生活處處有民族音樂舞蹈藝術(shù)。

　　3精心選材，充分感知民族舞蹈的風(fēng)格和魅力（充分?jǐn)U大民族舞蹈的視野）

　　每一種地域文化都具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，每一種民族文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源，但要作為幼兒民族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)和興趣愛好，來精心選擇。

　　3.1必須是貼近幼兒的生活的民族音樂

　　公文易幼兒民族舞蹈教育應(yīng)從感受入手，讓幼兒先感受所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，在加深理解，因此選擇貼近幼兒生活的民族舞蹈，有幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就容易學(xué)會。如：蒙古族舞蹈《吉祥三寶》歌詞簡單明了，曲調(diào)生動活潑，節(jié)奏自由流暢，很淺顯的表達(dá)了爸爸、媽媽、孩子就是家里的吉祥三寶，抒發(fā)全家人幸福生活的美好情感。

　　3.2必須是幼兒感興趣的民族音樂

　　在一次秋游活動的時候，經(jīng)過農(nóng)家小院，看見一個老伯正在清洗奶牛，孩子們十分好奇，嘰嘰喳喳的詢問著。原來老人真要為奶牛擠奶，看著老人擠奶的動作以及牛奶嘩嘩噴射到桶里的情景，孩子們欣喜的笑者，叫著。抓住回園談話的契機(jī)，我順勢提出學(xué)習(xí)蒙古舞蹈《擠奶》，孩子們興趣高漲，還根據(jù)感受的經(jīng)驗(yàn)維妙維肖地創(chuàng)編了許多形象的動作。

　　3.3選擇多種體裁，特點(diǎn)鮮明的民族音樂

　　民族音樂舞蹈異彩紛呈。如：瑤族舞曲《銅鼓舞》節(jié)奏深遠(yuǎn)悠揚(yáng)，漢族舞蹈《采茶舞》、傣族舞蹈《孔雀舞》活潑歡快，彝族舞蹈《阿哩哩》、高山族舞蹈《高山青》風(fēng)趣開朗，朝鮮族舞蹈《桔梗謠》凝重端莊，蒙古族舞蹈《賽馬》自由舒展豪邁奔放。讓幼兒感受各種性質(zhì)的音樂，體驗(yàn)不同情緒的舞蹈，以此豐富孩子的情感，幼兒就能更生動，更自然的表現(xiàn)各民族舞蹈的特性。

　　4有效組織，充分理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)民族舞蹈美

　　4.1有意啟發(fā)思維，感受表現(xiàn)作品音樂舞蹈美。

　　有意，就是在幼兒的舞蹈教學(xué)中，教師要有培養(yǎng)幼兒感受力的強(qiáng)烈意識，以感受活動和感受能力的培養(yǎng)為起點(diǎn)，隨時強(qiáng)化。例如：幼兒舞蹈教學(xué)的起始階段，我先要有意識的創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過聽錄音，聽教師范唱，讓幼兒感受曲子，理解歌詞，產(chǎn)生興趣，然后啟發(fā)幼兒自己用動作表達(dá)出來，這種自由表達(dá)是幼兒在感受基礎(chǔ)上的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造力。這就改變了以往舞蹈學(xué)習(xí)中，單純要求幼兒模范老師，步步跟的被動現(xiàn)象，幼兒主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。如在教柯爾克孜族民歌《幸�；▋洪_心上》中，我首先有些意識的引導(dǎo)幼兒觀察自然環(huán)境，觀察小樹、小花的成長變化過程，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己和小樹、小花一樣天天快樂的成長，使孩子有豐富的實(shí)際感受，從中產(chǎn)生相應(yīng)的形象思維，他們的腦海里會出現(xiàn)一排排身穿綠衣的小樹苗和一群五彩斑斕的花仙子，在陽光下一起長大的形象，這樣的形象思維越多，就越能感受舞蹈作品的內(nèi)涵，就越能主動發(fā)揮創(chuàng)造性去表現(xiàn)舞蹈的動作，使幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的素質(zhì)得到潛移默化的提高。

　　4.2有序組織引導(dǎo)，化難為易，理解表現(xiàn)作品音樂舞蹈美

　　有序指循序漸進(jìn)的進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒由易到難，在玩中學(xué)、游戲中學(xué)，從中理解和表現(xiàn)作品的音樂舞蹈美。如在教福建民間舞蹈《采茶撲蝶》老師制作一只彩蝶，用一根長棍牽著，先讓幼兒伴著音樂玩捉蝴蝶的游戲，并有意識的在游戲中滲入舞蹈基本動作，使幼兒在興致勃勃地追逐中，自然的學(xué)習(xí)了舞蹈動作，解決了難點(diǎn)，熟悉后學(xué)習(xí)《采茶撲蝶》就十分容易了。又如，在學(xué)習(xí)舞蹈《北京亞克西》中，雖然動作很簡單由于幼兒年齡小、動作的協(xié)調(diào)性較差，先讓幼兒熟悉樂曲，感受火車轟隆隆的節(jié)奏和氛氣，然后老師當(dāng)火車頭，讓幼兒做車箱，一個個幼兒跟在老師后面學(xué)習(xí)“火車頭”的動作，就像車廂一節(jié)一節(jié)的組合，很容易就完成了彈簧步等舞蹈動作，使幼兒很快的理解并形象的表現(xiàn)作品的音樂舞蹈美。

　　4.3有機(jī)引導(dǎo)感受，創(chuàng)造動作，表現(xiàn)作品舞蹈美。

　　動作是幼兒感受與表現(xiàn)音樂美的一個好方法，幼兒動的過程是傾聽、感受和表現(xiàn)的過程。幼兒對音樂作品感受了，理解了，就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制，而是有了新意，在表演是有腦中有了意境，有了聯(lián)想，新舊表象的重新組合才能有再造想象，才能有創(chuàng)造力。如在播放《小格�！窐非�是，孩子們都神氣活現(xiàn)地做踏步、敬禮、擺搶、遠(yuǎn)望、吹號、騎馬等動作，都活象一個小小解放軍，這些都是音樂旋律在幼兒情感上的反映，說明幼兒有潛能的感受音樂美和體現(xiàn)音樂美的能力。

　　有機(jī)是指把握機(jī)會，隨即教育，我常帶幼兒走進(jìn)大自然，指導(dǎo)幼兒觀察、感知現(xiàn)實(shí)的生活，或者讓幼兒欣賞錄像節(jié)目、優(yōu)美的圖畫等，然后啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)自己所見、所聞。如幼兒從錄像節(jié)目中欣賞到節(jié)假日，人們扭著秧歌，搖著彩扇拆借的景象，在指導(dǎo)《秧歌舞》時，幼兒就能回憶欣賞過的情景，自編動作，生動表現(xiàn)音樂舞蹈美。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看