一、問(wèn)題的提出：

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不衰動(dòng)力。新世紀(jì)的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會(huì)生存能力和學(xué)習(xí)興趣，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。開(kāi)展泥塑活動(dòng)不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美教育，還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在過(guò)去的活動(dòng)中，經(jīng)常是由老師手把手的教，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是孩子捏的象不象。忽視了在指導(dǎo)造型的同時(shí)去引導(dǎo)、挖掘幼兒的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明等真正能促進(jìn)幼兒發(fā)展的寶貴因素。所以，我以此為突破口，深入探索如何發(fā)揮游戲的教育作用，使泥塑這一民間藝術(shù)與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力，以全面提高幼兒素質(zhì)。

　　二、研究方法及對(duì)象：

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：大二班36名幼兒，年齡5~6歲。

　�。ǘ�）研究方法：行動(dòng)研究法

　　三、研究過(guò)程：

　　（一）在研究過(guò)程中我主要遵循的原則：

　　1、愉快性原則。

　　孩子只有在輕松、愉快的氛圍下才可以得到更好的發(fā)展。所以我在內(nèi)容的選擇和組織形式上都考慮到了活動(dòng)的趣味性，能讓幼兒從玩中學(xué)到知識(shí)，從而使孩子身心愉快的得到發(fā)展。

　　例如：《我手中的泥》這一活動(dòng)中，孩子們有的把泥又沾上水敷在手上，告訴我：“老師，這是我剛捏出的手，看，還會(huì)動(dòng)呢！”有的孩子把泥揉來(lái)揉去，左看右看，愛(ài)不釋手。還有的孩子興奮的交談著。知識(shí)便在孩子們燦爛的笑容和那舞動(dòng)的小手中誕生了：孩子們通過(guò)玩泥知道了泥的特性：還原性、可塑性，還發(fā)現(xiàn)了水能改變泥的狀態(tài)。

　　2、發(fā)展性原則：

　　泥塑活動(dòng)不單是技能技巧的訓(xùn)練，而是一種綜合技能和全面素質(zhì)的活動(dòng)，是促進(jìn)各方面能力發(fā)展的平臺(tái)。

　　例如：《摔泥瓦罐》活動(dòng)中，孩子們相互交流著經(jīng)驗(yàn)，提出了為什么瓦罐會(huì)響？為什么里面掏空后摔他就會(huì)破？為什么里面實(shí)心就不會(huì)破等問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們得到的并不僅僅是技巧方面的提高，還包含了對(duì)空氣壓力等一些科學(xué)知識(shí)的了解。

　　3、整體性原則：

　　在活動(dòng)安排上要考慮到材料上的選擇、內(nèi)容上的整合以及教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，要把幼兒的泥塑活動(dòng)納入到游戲和探索性教學(xué)活動(dòng)中去。

　　例如：《各種各樣的糖果》活動(dòng)中，因?yàn)榘鄡?nèi)正在進(jìn)行“食物”的主題活動(dòng)，所以孩子的目的性很強(qiáng)。再者，孩子們的團(tuán)圓還不是很好，所以設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒不僅在團(tuán)圓，有許多孩子設(shè)計(jì)出了許多奇形怪狀的糖果。

　　4、層次性原則：

　　根據(jù)孩子的心理、生理特點(diǎn)，小肌肉的發(fā)展程度不同，所以在個(gè)別指導(dǎo)上也有所區(qū)別，鼓勵(lì)每一位幼兒在原有水平上提高。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境

　　幼兒的教育環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，從某種意義上來(lái)說(shuō)，環(huán)境即是教育。我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的：

　　1、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

　�。�1）美化活動(dòng)環(huán)境。

　　幼兒的藝術(shù)行為深受周?chē)�環(huán)境的影響，當(dāng)孩子拿著捏好的泥餅給我時(shí)，我并沒(méi)有立刻去布置，而是問(wèn)孩子應(yīng)該放在哪里。孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，后來(lái)在孩子的提議下，我們用泥餅做了欣賞角的花邊，當(dāng)泥餅真的貼在墻上時(shí)，有的孩子竟高興的跳了起來(lái)。后來(lái)我們又把在活動(dòng)區(qū)里捏的小作品組成了大手貼在了墻上。在共同裝飾的過(guò)程中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感。

　�。�2）提供豐富的活動(dòng)材料。

　　為了滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)作的需求，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，為他們提供了軟硬不同的黃泥，此外還與孩子一起準(zhǔn)備了小棍、豆子、紙片等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿(mǎn)足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，還有利于在探索中獨(dú)立獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。泥餅裝飾畫(huà)是孩子們最喜歡的游戲。在活動(dòng)中，孩子們用材料裝飾出小魚(yú)、海浪、、、、、、為增加游戲的趣味性，經(jīng)過(guò)商量，我們又添加了小瓶。孩子們給瓶子穿上了漂亮的衣服，為瓶子安上了大大的眼睛�？墒堑饶喔闪艘院缶投悸湎聛�(lái)了。“這是怎么回事？”他們主動(dòng)尋找解決的辦法，在了解了泥的特性之后，他們又嘗試用膠水和泥。在一次次失敗之后，孩子們終于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面。在老師的引導(dǎo)下，他們又捏出了各種瓶子，并在上面添加了許多漂亮的圖案。當(dāng)一個(gè)個(gè)漂亮的“工藝花瓶”擺在窗臺(tái)上時(shí)，孩子們從靈巧的十指間體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。他們積極的把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給朋友，使孩子們?cè)谔骄恐谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同提高。

　　2、營(yíng)造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境

　　寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)作能力和個(gè)性的發(fā)展。在班里我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)理解、接納、民主的氣氛，給幼兒提供安全的心理環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在指導(dǎo)幼兒捏泥時(shí)，解放幼兒的雙眼，讓幼兒充分的進(jìn)行觀察。解放幼兒頭腦，讓幼兒有自己的思想；解放幼兒的嘴巴，讓孩子盡情的交流。蹲下來(lái)看孩子，有事愿意與老師說(shuō)，有問(wèn)題愿意與大家商量做，在即體面前大膽表達(dá)思想、感受。教師積極鼓勵(lì)的話給予孩子被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，是他們由此更加喜歡創(chuàng)作活動(dòng)，更加有創(chuàng)作的勇氣和熱情。

　�。ㄈ�）采取適宜的教育方法

　　泥塑的重要特征之一，是直觀、立體、形象。因此，我們從引導(dǎo)幼兒觀察入手，掌握觀察的方法，如：整體觀察、局部觀察、細(xì)微觀察、自上而下觀察、由內(nèi)向外觀察、由大到小觀察由輪廓到特征觀察等，培養(yǎng)幼兒觀察的條理性，使幼兒能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表現(xiàn)力。在游戲中，注意循序漸進(jìn)，使幼兒不感到高不可及、束手無(wú)策，又不感到不費(fèi)力氣、捶手可得，使幼兒在原有水平上經(jīng)過(guò)稍稍努力便可達(dá)到的。在美工區(qū)游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行變通創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒建立信息。開(kāi)始，我先讓幼兒無(wú)目的的揉、玩黃泥，在揉玩的過(guò)程中了解泥的特征，在進(jìn)行完泥的平面活動(dòng)后。又引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)黃泥極強(qiáng)的塑型力和還原力，可以變成各種形狀，幼兒很感興趣。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒在玩中總結(jié)一種技能——揉，在揉的過(guò)程中孩子發(fā)現(xiàn)如果改變手的方向，變成一前一后，就會(huì)把黃泥揉長(zhǎng)——實(shí)際上幼兒在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了搓的技能。于是，我們將這種概念在游戲中滲透給幼兒，幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)探索掌握了搓的技能。并逐步搓長(zhǎng)后一折一擰，就變成麻花、花卷，一盤(pán)一卷變成了蛇和蝸牛，一壓一抻變成了帶魚(yú)和面條。并逐步的發(fā)現(xiàn)幼兒捏簡(jiǎn)單的物體，進(jìn)而誘惑幼兒利用輔助材料使所塑形象更加完美生動(dòng)有趣。如：在圓上添加彎曲的小棍變成小人、螃蟹；添加牙簽變成太陽(yáng)等。教師在指導(dǎo)時(shí)注重的不是形的象與不象，而是幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及態(tài)度。體現(xiàn)了“因人而異，因形而異”，遵循幼兒的興趣不同，指導(dǎo)的切入點(diǎn)不同；需要不同，幫助的程度不同；發(fā)展不同，教育的起點(diǎn)不同。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多采的游戲活動(dòng)

　　興趣是幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展的前提，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。為了培養(yǎng)幼兒捏泥的興趣，我嘗試在抓住幼兒生活中的關(guān)注熱點(diǎn)，選擇幼兒自身感知過(guò)的事，挖掘教育內(nèi)容。如：吃過(guò)的東西、用過(guò)的生活用品等，巧妙的將泥塑融于幼兒的游戲活動(dòng)之中，達(dá)到泥塑活動(dòng)的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如：泥塑游戲參與到《食物》主題活動(dòng)中，成為商店中的各類(lèi)糖果、方便面，為幼兒開(kāi)展角色游戲提供了一定的材料，使幼兒模仿生活的內(nèi)容更加形象生動(dòng)。泥塑參與到《追趕跑跳碰》主題活動(dòng)中，成為運(yùn)動(dòng)員的床、沙發(fā)、燈、鍋、碗休息室、電視機(jī)時(shí)，這些沒(méi)有生命的泥都在幼兒手里成了有生命的造型，他們把幼兒的內(nèi)在愿望、內(nèi)心情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)了。

　　四：結(jié)論

　　通過(guò)研究，我將泥塑與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，活動(dòng)中教師以尊重、支持、肯定的口吻鼓勵(lì)孩子，促使幼兒的泥塑能力在寬松、和諧、愉快的活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

　�。ㄒ唬┠嗨芑顒�(dòng)豐富了幼兒生活，增添了生活情趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒興趣濃厚。不僅鍛煉了幼兒手眼腦的協(xié)調(diào)能力及觀察、分析、對(duì)比、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，更進(jìn)一步讓幼兒形成做事細(xì)致耐心、認(rèn)真有條理、愛(ài)惜物品等良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

　　（二）開(kāi)展幼兒泥塑活動(dòng)，幼兒的潛力很大，只要教師善于引導(dǎo)、耐心啟發(fā)、多帶幼兒進(jìn)行觀察、感知，將活動(dòng)融入到游戲當(dāng)中來(lái)，泥塑活動(dòng)將為全面提高幼兒素質(zhì)起到最大限度的促進(jìn)作用。

　　五：參考文獻(xiàn)：

　　1、張念云《線繩啟迪法與幼兒美術(shù)創(chuàng)造》

　　2、《創(chuàng)造性美術(shù)教育》

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