愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一切行動的動力，更是幼兒行動的原則。它能使幼兒主動的從事某種活動，從中獲得經驗和樂趣，是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量。只要感興趣，就能專心致志，集中注意。只要有了興趣，再困難的學習活動，幼兒也會樂此不疲。否則，再重要的學習活動，幼兒也會索然無味。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幼兒園在創(chuàng)設園本課程時應關注幼兒興趣，使幼兒興趣成為課程改革的目標，幼兒園課程應該圍繞幼兒的興趣和需要組織實施。

　　一、教師應了解幼兒的興趣所在，根據幼兒興趣生成園本課程。

　　美國著名教育家杜威認為：幼兒的興趣主要表現為對新異刺激的好奇，進而行為上去探索。興趣能使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。從杜威關于兒童的四種本能中演化出兒童的四種興趣：1、談話或溝通的興趣。2、質疑或探究事物的興趣。3、制造或組織的興趣。4、藝術表達的興趣。由上可見，兒童有通過語言或身勢語自我表達以及與他人交流思想感情的興趣，有對事物的“理”進行探索，并“創(chuàng)作”的興趣。

　　幼兒園一日活動即課程中，教師要站在幼兒學習的支持者、合作者、引導者的角度，以幼兒為主體，仔細觀察，發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。把握時機，積極引導，讓幼兒在輕松的氣氛中，在愉快情緒的分配下，受濃厚的興趣驅動，積極主動的參與學習。而教育成功的秘訣，也在于發(fā)現幼兒的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的興趣。有一段時間，孩子突然對賽車產生了濃厚的興趣。在一起談賽車，玩賽車，搜集賽車卡片等等。于是教師就生成了“好玩的賽車”這一活動主題，增加了畫賽車，做賽車，賽車游戲等內容。不僅滿足了幼兒的興趣，擴展了幼兒的知識面，更發(fā)展了其創(chuàng)造性思維、想象、動手動腦、語言表達各方面的能力。

　　二、選擇幼兒感興趣的活動內容和方式實施預設課程。

　　心理學家認為：一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿地去探索，去學習，并能產生驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項活動。歷時60年創(chuàng)作《資本論》的馬克思，用27年寫成《本草綱目》的李時珍，號稱“發(fā)明大王”的愛迪生，無一不是感興趣的鐵證，幼兒園也應選擇符合兒童興趣的活動內容。有些內容本身就具有直接興趣性，能給兒童帶來樂趣。如“涂鴉”、“打雪仗”、“追逐”、“爬高”等游戲，以及富有變化的有情節(jié)的故事，“玩沙玩水”活動等。通常，兒童對自己熟悉的和與自己有關系的內容易產生興趣。如一次建構活動“拼插奧特曼”，這可是孩子們最熟悉的動畫角色了，大家先是一番熱烈討論，而后便開始了與奧特曼有關的奇妙構思�；顒訒r間到了，孩子們還在繼續(xù)，絲毫沒有停止的意思。老師不忍打斷他們，只是在一邊饒有興趣的看著。終于，一件件想象豐富，設計奇特的作品展示在我們面前，這就是孩子濃厚興趣的產物。倘若孩子不感興趣，任憑老師怎么教也只是模型的復制。

　　興趣具有教育價值，兒童中心課程論者主張培養(yǎng)和發(fā)展兒童的興趣，使課程內容符合兒童的心理特征。但如果課程內容本身難以引發(fā)兒童興趣怎么辦呢？那就只好利用人為的方式，使課程內容具有心理化意義，通過使課程內容之間造成對比效果，也會使課程內容變的相對有趣。用“有趣的內容”“環(huán)抱”無趣的內容，也可以使枯燥內容變的易于接受。如詩歌《秋姑娘》把秋天比作姑娘，雖然語言優(yōu)美，但不易幼兒理解接受。教師在教授之前，先帶孩子出去秋游。大自然是孩子最感興趣的課堂，直觀真實、有聲有色。孩子在大自然里看到了，聽到了，也玩過了，記憶特別深刻�；氐秸n堂，先讓孩子討論秋游的感受，然后引導孩子說出你眼里的秋天是怎樣的，并用繪畫的形式表征出來。通過秋游、說秋天、畫秋天、搜集秋寶寶等一系列的活動，使孩子在對秋天不斷產生興趣的基礎上學會了詩歌，后來還進行了詩歌創(chuàng)編。

　　三、保護和培養(yǎng)幼兒的興趣。

　　心理學家認為，每個人生來都具有兩種趨勢：其中一種是擴張的趨勢，由好奇、探索、冒險的本能組成。而興趣也正是演繹了好奇、探索與冒險這三部曲。但如果不去有意識地培養(yǎng)則會衰退，也就是說，如果我們不去使用它或者在其產生、發(fā)展過程中沒有注意保護、培養(yǎng)，興趣就會夭折。在具體教學活動中，可從以下幾方面保護和培養(yǎng)幼兒的興趣。

　　1、培養(yǎng)幼兒的興趣，首先要培養(yǎng)幼兒的好奇心。好奇心是興趣之根本，每個興趣的產生都是由于幼兒對某一事物產生了好奇之心，才促使幼兒去實踐、去探索。愛迪生如果不是對蘋果落地產生了好奇心，就不會產生偉大的萬有引力。幼兒在生活中會有很多驚奇的發(fā)現，如發(fā)現蝸牛的觸角能自由伸縮，有些樹的樹干上會長“瘤子”等。無論這些發(fā)現是否有價值，對幼兒來說都象哥倫布發(fā)現了新大陸一樣，充滿了好奇、快感。這時，教師應抓住時機對幼兒的好奇心予以保護，并熱情的鼓勵、啟發(fā)和引導。這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。

　　2、鼓勵表揚是培養(yǎng)幼兒興趣的關鍵。積極接納幼兒，尊重幼兒，給予激勵和肯定的評價，能促使幼兒對學習產生濃厚的興趣。如孩子學會了一首歌，回答了一個精彩的問題，這時，老師的一個微笑，一次撫摩，每一個不經意的動作，都會使幼兒產生快感，從而轉移到學習活動上，增強對學習活動的興趣。

　　3、重視幼兒的提問。好問是幼兒好奇心強的表現，教師可利用孩子提問的時機，引發(fā)他們學習的積極性，告訴他們，問題可以通過自己不斷的學習和思考得以解決。如：幼兒問大海為什么是藍色的？月亮為什么有時圓有時扁？面對這些問題，教師不要急于把答案拋給孩子，不妨把問題還給孩子，鼓勵孩子自己去尋找答案，而教師則選擇恰當時機作以合理的解釋。這樣，最能激發(fā)孩子學習的動機。

　　4、組織豐富多彩的競賽活動。中大班幼兒對帶有競賽性質的活動非常感興趣，常常要比出個第一、第二來。教師可以將比賽的成份融進教學內容，要求幼兒通過自身的努力去競爭勝利的心情是催人奮進的。而對于能力較弱的幼兒，教師只要細心觀察，對其細微的進步予以肯定，同樣能激起其參與活動的興趣。

　　5、環(huán)境刺激。教師在創(chuàng)設環(huán)境時，要傾向于將所有與教育有關的事物結合起來。設置問題情景，形成幼兒認知沖突，激起幼兒探究興趣。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設者，主要任務是通過觀察和聆聽，從幼兒的活動中獲得“教”的信息，并結合環(huán)境的調整或改變，將幼兒的興趣從好奇引向研究。如：在活動區(qū)創(chuàng)設時，教師應盡量發(fā)現幼兒感興趣和能激發(fā)幼兒興趣的活動，如小班的娃娃家、大班的科學探索區(qū)等，并幫助提供豐富的活動材料，激發(fā)幼兒參與的興趣。

　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省膠南市張家樓鎮(zhèn)寨里幼兒園）

　　參考書目：石筠弢·學前教育課程論杜威·學校與社會·兒童與課程

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