發(fā)散思維是一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。美國心理學(xué)家吉爾福特認為：“發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的核心。”對幼兒來說，就是要鼓勵他們不依常規(guī)、尋求各種答案，發(fā)現(xiàn)新事物。筆者認為，幼兒園手工活動是培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的一個重要途徑。

　　一、從選擇手工活動的材料入手，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維

　　手工活動的材料不計其數(shù)，許許多多的自然物、動植物為幼兒提供了天然的手工材料，廢舊物品也可以變?yōu)樽灾仆婢叩暮貌牧�。在每種材料的特點和作品之間存在著一定的聯(lián)系，只要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系，就可開啟幼兒智慧之門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

　　例如，在本地秋收后，玉米地里留下大片的玉米桿，待玉米桿水分干后，剝了皮的玉米桿芯松軟，便于用小棍或牙簽穿插連接，這是幼兒制作玩具的一種天然材料。首先，我利用戶外活動時間帶領(lǐng)幼兒到玉米地里收集長短不一的玉米桿，讓幼兒參與尋找手工材料的過程，初步感知材料的性質(zhì)。接著讓幼兒玩玉米桿。幼兒想出了許多不同的玩法：有的把玉米桿當(dāng)“槍”、當(dāng)“劍”、當(dāng)“金箍棒”玩游戲；有的當(dāng)小棒數(shù)；有的排序。這時教師可主動參與到幼兒的游戲中給予指導(dǎo)，教給幼兒一些安全知識及有趣的玩法，允許幼兒標(biāo)新立異或異想天開地玩。最后，引導(dǎo)、鼓勵他們用玉米桿制作玩具。不一會兒，幼兒就做成許多新作品：小人、小飛機、小槍、足球門、小凳子、小馬鹿等。此時教師再提出問題：“怎樣讓拼擺的玩具連在一起？”幼兒想到了用膠水粘、用透明膠粘、用針縫、用棍子插接等多種方法。為了方便快捷，我們共同選用牙簽和玉米桿皮來插接。這時，教師再把連接的技能技巧教給幼兒，一個個形象逼真的玩具就通過幼兒的巧手制作出來了。他們制作的玩具各式各樣，沒有統(tǒng)一的模式。幼兒在這種自由拼擺的活動中，思維被拓寬了，頭腦也變得靈活了。

　　二、師生互動，共同創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維

　　為了參與和有效地組織幼兒活動，我總是注意書報雜志、衣著服飾、居室布置，注意搜集手工制作資料，尋找靈感。如在春季青蠶豆上市的時候，我便設(shè)計了“蠶豆制作”的手工活動。即用蠶豆和牙簽（小棍或火柴也可以）拼插成小娃娃、小雞、小馬鹿�？吹缴�活中常用的吸管，就想到用吸管編織地毯、吹畫，把吸管剪成小段，再用細鉛絲穿成蝴蝶、眼鏡、花、手鏈等等。在老師的啟發(fā)鼓勵下，他們做出一些老師沒有想到的新玩意，這對發(fā)散思維的培養(yǎng)非常有效。

　　又如，在一次手工課上，我為幼兒提供了一些生活中常見的、大小不一、高矮不同、粗細不一的廢舊紙盒，要求幼兒開動腦筋，各顯神通，制作出與他人不一樣的手工作品。孩子們先是擺弄紙盒，然后拼拼剪剪，畫畫貼貼，不一會兒就做出機器人、小火車、卡車、客車、電話、手機、電視機等生活中的一些物品，而且各人做的樣子還不相同。對幼兒的創(chuàng)新意識，我總是不失時機地給予肯定和表揚，對想像獨特的幼兒，我還送給他們最喜歡的小紅花。

　　三、在想像和創(chuàng)造過程中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維

　　幼兒期是思維最靈活、想像最豐富的時期，尤其是5～6歲的幼兒，其想像已從貧乏和零碎逐步向豐富和完整過渡，同時表現(xiàn)出較為明顯的創(chuàng)造性。教師應(yīng)抓住這一契機，對幼兒進行恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)和精心的指導(dǎo)，使幼兒的思維得到拓展，讓幼兒獨特的想像充分表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維大有裨益。

　　大自然中的石頭形態(tài)各異，可以巧妙地利用神奇的石頭對幼兒進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)幼兒進行石頭拼貼畫時，我先讓幼兒觀察范例“太陽”，并提問：“它是什么做的？”（石頭、毛線），“圓形的石頭還能做什么？”幼兒回答：“小花、大樹、人頭、小動物……”這樣，幼兒的思維就插上想像的翅膀，讓頭腦中的神話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒在拼搭和粘貼畫面時，他們沒有模仿老師的范畫，而是自己粘貼出一些組合畫面：有花草樹木、房屋，有小動物在表演雜技，他們還用毛線、彩色紙來裝飾花紋、粘貼水草，用膠泥做眼睛、嘴等細小部分。

　　動聽的故事，生動曲折的情節(jié)，可以豐富幼兒的想像，再結(jié)合色彩鮮艷、形象直觀的圖片，則更能豐富幼兒的聯(lián)想。因此我利用手工材料制作故事，鼓勵幼兒聽、看、講、演，有效地發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。例如，幼兒在欣賞故事《聰明的烏龜》后，我啟發(fā)幼兒用核桃殼制作故事內(nèi)容。他們把核桃殼剖成兩半，用一半來做烏龜?shù)纳眢w，用橡皮泥做頭、四肢、尾；有的把一半核桃壓在紙上印出外輪廓，再畫出烏龜?shù)念^、足、尾，然后將畫好的圖樣剪下，粘在核桃殼上；有的小朋友做的烏龜縮著頭和尾；有的縮著四條腿；還有的流著眼淚。他們還在核桃殼上粘上小紙條當(dāng)小烏龜?shù)奶峄@；用牙簽插一紙片，再用橡皮泥固定在核桃殼里，當(dāng)小烏龜?shù)男〈�。幼兒們做的一個個手工作品，正是幼兒發(fā)散思維的結(jié)果。

　　優(yōu)美的旋律，動聽的音樂，不僅能使幼兒獲得美的享受，而且能使他們增長智慧，豐富想像，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如我在指導(dǎo)幼兒欣賞旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的《動物狂歡節(jié)》的音樂后，啟發(fā)他們邊觀察邊想像，并把想像的內(nèi)容利用費舊物品制作成手工作品，表達出自己的情感。幼兒用蛋殼和輔助材料彩色紙、橡皮泥等，做成小兔、小狗、小貓……還用它們進行表演。通過聽故事、聽音樂，創(chuàng)設(shè)情境，在愉快和諧的氣氛中，幼兒的發(fā)散思維得到較好的發(fā)展。

　　總之，手工制作活動是發(fā)展幼兒發(fā)散思維的重要途徑。在教學(xué)活動中，我們可以通過對手工材料的選擇，引導(dǎo)幼兒學(xué)會從多種角度思考問題，在制作活動中精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們大膽想像和創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使他們在操作活動中培養(yǎng)動手能力和發(fā)散思維能力。

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