小路是我的兒子，自打他4個月大，我就回到了工作崗位，他則由奶奶帶。本來3歲就想送他到幼兒園，但奶奶不愿意，直到他5歲了，才送到市里的實驗幼兒園，成為大班的一名新成員。

　　5歲才上幼兒園，我自然比別的媽媽多了一份擔(dān)心，總擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的集體生活，不能和小朋友們相處融洽。擔(dān)心得到了證實，出差剛一下飛機，就被老師的一個電話召

　　喚到了幼兒園。這已經(jīng)是1個月內(nèi)的第二次了，原因只有一個——小路經(jīng)常把小朋友推倒了。

　　一路上我滿腦子都是小路霸氣地把小朋友推倒在地的場景，后悔上次小路打人后我們只是告訴他這樣做是不對的，沒有懲罰他。堵車更讓我憂心重重，班主任李老師一見到愁眉苦臉的我就笑了，安慰我并不是嚴重的問題，別太緊張了。

　　李老師向我訴說了兒子的詳細情況：小路想要跟小朋友交換玩具的時候就愛無故地把對方推倒在地，或者拍拍人家的屁股。什么？！都把小朋友推到地上了還不嚴重？！由于李老師還要參加教學(xué)會議，不能詳細地交流了，她讓我先帶小路回家，并叮囑我千萬不要跟孩子說“打人就是壞孩子”之類的話。

　　小路并沒有感到任何的不安，反而為我的歸來感到興奮，就著他興致勃勃地看我?guī)Щ貋淼亩Y物的時候，我問他為什么要推小朋友？小路絲毫沒有覺得他是在打小朋友，他只是想要做自己想做的事情而已。��？！居然還沒有認識到自己的錯誤，真讓人頭疼，看來只能等到明天去咨詢李老師了。上網(wǎng)，趕緊先上網(wǎng)查查。

　　這一查不要緊，發(fā)現(xiàn)有推人、打人現(xiàn)象的孩子還挺多的，好多媽媽都在請教專家該怎么辦？

　　我也把小路的情況詳細地寫了下來，希望專家能給一個答復(fù)。很快就有了回音。

　　專家根據(jù)小路的情況分析：

　　1.首先小路并不是一個故意犯錯的壞孩子，他不是主動推人，而是別的孩子妨礙他時，他不會用其他的方法去解決，而只會用推人的方式去解決。因為他感到推人的方式可以去解決別人妨礙他的問題，就養(yǎng)成了習(xí)慣，每次都用這一招。

　　2.由于小路小時候一直是由老人看管的，雖然不屬于嚴厲的管教方法，但很受拘束，奶奶總是怕他磕碰，很少帶他與其他小朋友進行接觸，沒有自己的社交圈，缺乏獨立性、自主性，因此到了幼兒園后，不知道與其他孩子交流的正確方法。

　　對策

　　自覺反思自己

　　1.不要盲目地指責(zé)孩子，這不是本質(zhì)錯誤，只是行為錯誤。要多與孩子溝通，教他學(xué)會其他的交流方法，也就具備了其他的交往能力，如果我盲目地指責(zé)他，就會讓他感到焦慮

　　，例如他做錯事情，我當時就表示不高興并且說他，他也不會感到高興。

　　2.訓(xùn)練孩子的言語能力，只有語言表達清楚了，才能直接、有效地達到目的，例如告訴他：“不能推小朋友，推倒了，小朋友會感到疼的。”如果想要小朋友的玩具，可以跟他說：“給我玩一會兒好嗎？”這一類的話。

　　3.不要因為孩子有推人、打人的現(xiàn)象就禁止他與小朋友一起玩耍，反而要鼓勵他多和小朋友們一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)如何交流。

　　與幼兒園老師溝通

　　知道小路不是“壞”孩子后，我輕松多了，仔細地品味著每句話，原來小路并不是故意對小朋友實施暴力，只是不知道該怎么去說，而他的手又快了一步，推和打這兩個動作只是他的一種交流方式�？磥砦沂翘�急躁了，明天得跟李老師好好商量商量。

　　第二天一早我就和小路趕到了幼兒園，李老師先跟我單獨地交流。并和我根據(jù)小路的日常生活做了一個行為訓(xùn)練計劃。然后把小路叫了進來，跟他明確一點——推人或者打人都是不對的，如果他想要做某一件事情，應(yīng)該用語言來表達清楚，幼兒園、學(xué)校都明確規(guī)定推人打人是不對的行為。小路很認真地聽著，特別是聽到小朋友會感到不高興和傷心的時候，他鄭重其事地說：“哦，原來是這個樣子”。

　　最后李老師向他說明如果一周內(nèi)不再出現(xiàn)推、打小朋友的話，就獎勵給他一個本周模范生的小紅花�？吹贸鰜�，小路眼里有一些躍躍欲試的興奮。

　　在幼兒園里，老師特意安排了怎樣和小朋友分享玩具的課程。尤其是在交換玩具的時候，讓小路和其他孩子一起練習(xí)說“把你的玩具借給我玩玩好嗎？”“我想要……”之類的話，一次一次地反復(fù)練習(xí)。安排的玩具和游戲也都是3人以上一起玩的集體游戲。每天李老師還會把他做的游戲、練習(xí)的社交語言記錄下來，讓小路帶給我們，以便回家來接著鞏固成果�；丶液�，我們會問小路，今天都做了什么游戲，你說了哪些話后，小朋友就把玩具給你玩了。如果他做到一整天不推或打小朋友的話，我們就給他一張貼畫、一只蠟筆這樣的小東西作為獎勵。

　　在家里，我們還盡量多跟小路一起游戲，在游戲中進行交流。例如每天吃飯的時候，跟他說“小路，幫媽媽把那邊的勺子遞過來”、“小路，你想吃媽媽手里的橘子要怎么說”。同時，我們還租了一些球池、滑梯等大型玩具，利用周末時間，邀請周圍的小朋友和小路一起開PARTY，或者帶他去親子樂園等游樂場所，讓他多接觸外界，多和不同的成年人、小朋友接觸。

　　同時，我們還特別注意一點，不讓小路觀看那些有暴力傾向的動畫片，避免他從電視上學(xué)到不好的表達方式。

　　老師和我們都只有一個目的——讓小路不再推人打人。

　　果然，周五在幼兒園的大門口，小路蹦蹦跳跳地向我跑來，手里拿著一朵紅色的小花，這是老師對他本周表現(xiàn)的肯定。

　　給爸爸媽媽的啟示：

　　一聽到孩子有推人、打人的事，家長往往會看得很嚴重，其實兒童推人、打人通常不是什么嚴重的錯誤，他們是想和對方進行交流，卻不知道正確的交流方法是怎樣的，所以出現(xiàn)了行為的偏差，老師和家長不要過多地深究對錯問題，更不要給孩子貼上“壞孩子”、“壞學(xué)生”的標簽，這樣會挫傷孩子的自尊心。老師和家長應(yīng)緊密配合，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)到正確的交際方法。如果孩子一而再，再而三地出現(xiàn)這種情況，就要請兒童行為專家來幫忙一起分析。

　　國外的兒童如果出現(xiàn)推人打人的現(xiàn)象，老師會十分重視這個問題，同樣會需要家長配合慢慢“淡化”問題。如果行為比較嚴重，會給這名兒童放假1-7天，由家長帶回家進行教育后再來上學(xué)。有些地方甚至有相應(yīng)的法令，需要家長和孩子一起看心理醫(yī)生進行輔導(dǎo)治療。

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