目標：

　　1．積極運用拼接組合的雙色板創(chuàng)造性地進行走、跑、跳等各種動作練習。

　　2．能主動與同伴一起探索雙色板的各種連接方法，設計不同的運動方式。樂意與人合作，敢于挑戰(zhàn)自我，體驗成功和合作的愉悅。

　　準備：

　　1．場地四角分別放置若干雙色板、平衡木和箭頭及標線。

　　2．紅藍雙色板60塊(每塊大約長40厘米，寬20厘米)，走、跑、跳、爬等運動標志(如圖)，擦汗用的小毛巾等。

　　3．展示板，記錄用的雙色板標志。

　　過程：

　　一、熱身運動

　　1．幼兒隨著強節(jié)奏音樂手持雙色板跑進場地。

　　2．幼兒跳雙色板健身操。

　　二、探索在雙色板上進行運動

　　1．引導幼兒探索在紅藍雙色板上可進行的運動，并分散練習。

　　(1)說一說：這塊板有什么特別的地方？

　　(2)討論：在這塊板上能做什么運動？

　　(3)請幼兒找空地分散活動，可以單獨活動，也可以與同伴合作活動。

　　(4)引導幼兒用語言和動作交流自己在板上做了什么運動。

　　2．引導幼兒以不同方式連接雙色板，并據此設計不同的運動方式。

　　(1)出示展示板，和幼兒討論雙色板的不同連接方法，共同設定在板上進行的運動方式并貼上相應的運動標志。

　　(2)鼓勵幼兒以小組為單位，按照討論結果連接雙色板并進行對應的運動，要求幼兒每練習一種運動就在展示板上貼上相應的運動標志。

　　(3)鼓勵幼兒把雙色板連接成不同的路段，進行走、跑、跳、爬等各種動作練習。

　　(4)簡單小結，鼓勵幼兒大膽嘗試每種運動方式。

　　三、練習通過每組連接的雙色板路段，并嘗試通過富有挑戰(zhàn)性的障礙物

　　(1)設置“危險”路段，引導幼兒大膽嘗試，練習走30～40厘米高的平衡木。

　　(2)鼓勵幼兒大膽通過障礙，并不斷提高動作練習的難度。

　　四、放松運動

　　(1)幼兒互相表達成功的喜悅，做放松運動。

　　(2)教師和幼兒一起收拾雙色板，結束活動。

　　反思：

　　在活動中，孩子們積極投入，表現出自主探索、樂意合作、挑戰(zhàn)自我的精神�；仡欉@個活動，我覺得有兩個特點：

　　1．相信幼兒的能力只有充分相信幼兒的能力，給予他們自主探索的機會，他們才能真正體驗到成功的愉悅。我在引導幼兒探索利用雙色板進行運動和拼接雙色板的過程中，提出了一個很開放的問題：“在這塊板上可以做什么運動呢？你找個空地試一試，可以單獨玩，也可以與小朋友合作玩。”如此，幼兒探索了不同的運動方式，也探索了不同的合作方法。我還鼓勵幼兒合作拼接雙色板，并根據不同的雙色板組合設定不同的動作。在此后的雙色板游戲中，我又引導幼兒進行簡單的記錄，以提示自己已進行了哪些運動，還可以進行哪些運動，這對幼兒小組合作提出了更大的挑戰(zhàn)，同時便于我了解幼兒的活動情況。

　　2．體現男教師的優(yōu)勢在活動中，我給幼兒創(chuàng)造了一個大膽挑戰(zhàn)自我的空間，也體現了我作為男教師在組織幼兒健康教育活動中的優(yōu)勢。如，在幼兒能基本輕松完成動作的基礎上，我及時設置了由長凳組成的“獨木橋”，并且層層遞增，這對幼兒提出了挑戰(zhàn)，他們的活動熱情隨著“獨木橋”高度的提升而提升。在活動中，我通過真誠的表揚、積極的鼓勵、細心的保護，使幼兒時時體驗到挑戰(zhàn)自我成功的快樂。

　　評析：

　　該活動給人的總體印象是設計巧妙，過程自然，活動效果好，概括起來主要有以下幾個亮點：

　　亮點一：材料簡單有創(chuàng)意。首先，木板源于自然，而且有一些重量，適合幼兒進行體能鍛煉；其次，這些雙色板可以隨意拼接、組合，富于變化。孩子們不僅能利用雙色板連接成不同色彩特點的路段，進行各種動作的練習，還能自然而然地學習協(xié)作。這些材料雖然樸素，卻蘊含著豐富的教育價值。

　　亮點二：目標定位正確、恰當，符合大班幼兒的年齡特點。目標一是針對幼兒的能力發(fā)展提出的，鼓勵幼兒積極運用雙色板的特點進行創(chuàng)造性的拼接，并利用不同的路段進行多種多樣的動作練習。目標二是針對幼兒的社會性發(fā)展和情感發(fā)展提出的。在大班階段引導幼兒嘗試合作，與同伴協(xié)商，勇敢地挑戰(zhàn)自我，充滿信心地面對困難，是非常必要的。

　　亮點三：設計巧妙，整個活動把“雙色板”與“運動”緊密聯系在一起。首先，教師讓幼兒利用自己的雙色板進行個性化探索，接著引導幼兒自由合作拼接雙色板，并根據不同的拼接結果設計不同的運動。如此，孩子們自主拼接雙色板，自由選擇運動方式，充分感受到自主和合作的樂趣。另外，教師還引導幼兒進行簡單的記錄，這一方面有利于幼兒形成團隊意識，明確“要在組內每個小朋友都完成一個運動項目后才能改變魔板的圖形”，另一方面便于教師了解每組幼兒的活動情況，有效調節(jié)幼兒的運動量和運動密度，避免有些幼兒運動量過大。

　　亮點四：過程體現層次性。在鼓勵每個幼兒積極參與活動的基礎上，教師能根據不同幼兒的發(fā)展狀況，提出不同的要求，創(chuàng)設不同的活動情景，使每個幼兒都能在自己原有的水平上得到提升。在活動中，教師較好地把握了“循序漸進與大膽挑戰(zhàn)…‘面向全體與關注個別”相結合的尺度。在幼兒分組練習后，教師鼓勵他們把拼接好的幾個路段整體連接，然后讓全體幼兒魚貫練習。這樣，活動更具游戲性和挑戰(zhàn)性，孩子們的練習密度也更大了。另外，為了給每個幼兒提供獲得成功的機會，教師及時設置相應難度的障礙，讓幼兒選擇適合自己水平的路段，體驗成功。

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