設(shè)計(jì)意圖：

　　我們現(xiàn)在使用的英語教材主要是教小朋友一些英語兒歌、故事等，小朋友們雖然能將兒歌念得朗朗上口，故事講述得有聲有色，但真正明白其中意思的沒有幾個(gè)。我認(rèn)為幼兒連最基本的普通話還沒能完全講好，在幼兒園開設(shè)英語課程，除了教幼兒學(xué)會(huì)一些日常對(duì)話，簡單的單詞、句型外，最重要的是要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，能多聽懂一些句子，從而來培養(yǎng)幼兒的聽力。

　　《The Very Hungry　Caterpillar》是許多老師都很熟悉的一個(gè)故事，敘述一只很餓的毛毛蟲從星期一吃一個(gè)蘋果、星期二吃兩個(gè)梨子……一直吃到星期天，吃了好多、好多的糖果蛋糕等食物后，變得好大好大，結(jié)成一個(gè)蛹，經(jīng)過兩個(gè)星期后，變成一只漂亮的大蝴蝶。這個(gè)故事講到許多主題，包括：顏色、數(shù)字、水果、食物、昆蟲及星期的說法。我想運(yùn)用多媒體課件，讓幼兒邊聽故事邊看多媒體的演示，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解故事的內(nèi)容。而這個(gè)活動(dòng)的最終目的則是讓幼兒學(xué)會(huì)biscuit，hamburger， ice-cream，

　　watermelon等四個(gè)單詞的發(fā)音。于是我又做了一些活動(dòng)教具，用絲襪做了個(gè)毛毛蟲套在手上，將一些水果、食物貼在紙盒上來演示毛毛蟲吃它們的情景，給他們以具體的形象感知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　過程實(shí)錄：

　　活動(dòng)名稱：The Very Hungry Caterpillar

　　活動(dòng)目的：1、對(duì)教師講述的故事萌發(fā)興趣，愿意安靜傾聽故事。

　　2、學(xué)習(xí)biscuit ， hamburger ， ice-cream ， watermelon 。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、畫有毛毛蟲吃的食物卡片若干、演示實(shí)物卡片。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)（復(fù)習(xí)）。

　　T： Let’s go to the forest. Riding in my car. （唱歌進(jìn)教室。）

　　T： The forest is very beautiful. In the forest， there are many many animals.  Please listen. （演示多媒體。）

　　(評(píng)析：美麗的森林畫面吸引了小朋友的注意力，使小朋友身臨其境。)

　　Horse： Hello， children. I have two ears. I have two eyes. I have　many many many many teath. I can run. What am I？

　　C： Horse.

　　Horse： Yes. I’m here. Behind the tree.

　　T： Right or wrong？

　　C： Right.

　　T： Yes. He is… ( behind the tree. )

　　Kangaroo： I am grey. I have a big pocket. I can jump. What am I？

　　C： Kangaroo.

　　Kangaroo： Very good.

　　Frog： I am green. I have two big eyes. I have one big mouth. I can

　　swim. What am I？

　　C： Frog.

　　T：（演示多媒體）Right？

　　C： Right.

　　Monkey： Hi，I have two ears. I have two eyes. I like jumping on the

　　bed. What am I？

　　C： Monkey.

　　T： Yes. Do you remember the rhyme“Five Little Monkeys”？

　　C： Yes.

　　T： Now， Let’s read the rhyme together. Please stand up. （音樂起）

　　(評(píng)析：小動(dòng)物的依次出現(xiàn)，以及與小朋友之間的互動(dòng)有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　T：（教師演示教具“毛毛蟲”）Please look. What’s this？

　　C： Caterpillar.

　　(評(píng)析：教具的演示給了幼兒具體生動(dòng)的形象，符合幼兒以具體形象為主的思維特點(diǎn)。)

　　T： Yes. Caterpillar. There is a story about the caterpillar. Please listen.（看多媒體聽故事。）

　　(評(píng)析：雖然幼兒并不一定能聽懂故事，但動(dòng)態(tài)的多媒體演示吸引了幼兒的目光。幼兒并沒有因?yàn)槁牪欢�而不去聽，而是看著多媒體的演示，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真地傾聽，努力去猜想故事的意思。)

　　T： What’s the story ？ （請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。）

　　(評(píng)析：我請(qǐng)了好幾位幼兒來回答，目的是多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。而對(duì)于他們說出的內(nèi)容正確與否我并不加以評(píng)價(jià)，我希望他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，來講述這個(gè)故事的大致內(nèi)容。)

　　T： Please listen to me carefully. （教師隨多媒體的演示用中文講述故事。）

　　(評(píng)析：在幾位幼兒說了不同的答案后，我沒有對(duì)任何人的答案加以肯定或否定，無疑給幼兒留下了一個(gè)懸念。這個(gè)時(shí)候我再配合多媒體演示來用中文繪聲繪色地講述故事，幼兒就會(huì)非常認(rèn)真地結(jié)合動(dòng)態(tài)畫面去傾聽。)

　　T： Now， please look at the picture. Tell me on Monday， the caterpillar ate through…(one apple.) On Tuesday， he ate Through…(two　pears.) On Wednesday， he ate through…(three bananas.) On Thursday，he ate through…(four strawberries.) On Friday， he ate through…(five　oranges.)

　　(評(píng)析：此環(huán)節(jié)是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地幫助幼兒復(fù)習(xí)了已學(xué)過的水果單詞。)

　　T： （教師演示教具）Please look. On Saturday， he ate　through…（帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)單詞biscuit， hamburger， ice-cream， watermelon.）

　　(評(píng)析：通過生動(dòng)形象的教具演示，幫助幼兒強(qiáng)化新授的單詞。)

　　T： There are many cards under your chairs. Please pick them up.

　�。ㄓ變簭男∫巫酉旅婺闷鹂ㄆ�。）

　　T： Let’s play a game. For example. When I say one hamburger. If you　have this card. Please stand up and read after me. Are you clear ？

　　C： Yes.

　　T： Now， let’s begin. Please listen….（教師說：“The caterpillar ate

　　through…”，幼兒舉相應(yīng)的卡片并跟著讀。）

　　(評(píng)析：舉卡片的活動(dòng)有效地幫助幼兒復(fù)習(xí)、鞏固了新授的英語單詞，使整個(gè)活動(dòng)再次推向高潮。)

　　三、結(jié)束活動(dòng)。

　　T： It’s time for supper. Let’s go home with the caterpillar. Ok ？

　　C： Ok.

　　T： Let’s go.（音樂起，唱歌曲“Caterpillar”出教室。）

　　(評(píng)析：結(jié)束活動(dòng)中唱的“Caterpillar”是根據(jù)歌曲“Kangaroos”創(chuàng)編的，又體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)編能力。)

　　資料附錄：多媒體課件、畫有毛毛蟲吃的食物卡片若干、演示實(shí)物卡片。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　活動(dòng)是以“在森林玩”為主線來貫穿的。猜謎語的目的是為了讓幼兒仔細(xì)地傾聽，再根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的特征來猜出它們是誰。

　　《The Very Hungry

　　Caterpillar》是一個(gè)比較長的故事，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能將它聽懂，那是完全不可能的。雖然這個(gè)故事里有一些小朋友已經(jīng)學(xué)過的單詞，但小朋友平時(shí)學(xué)英語兒歌、故事等基本都是以模仿為主，并沒有真正懂得意思，而我們周圍沒有英語的語言環(huán)境，要他們能夠?qū)W以致用就更難了。如果說就讓他們聽英語故事磁帶，雖然故事講得很生動(dòng)，但幼兒聽不懂，他就會(huì)覺得沒有意思，就不愿意去聽，更不愿意去聽懂其中的意思了，有的幼兒甚至?xí)��?duì)英語產(chǎn)生恐懼。而在此活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體動(dòng)態(tài)的演示結(jié)合繪聲繪色的故事講述，幼兒就是聽不懂，也會(huì)被形象、動(dòng)態(tài)的多媒體畫面所吸引，從而有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。在欣賞完故事后我就提問幼兒“該故事講的是什么”好象有點(diǎn)突然，有的幼兒甚至?xí)�愣住。但畢竟有大膽的、愿意表達(dá)自己想法的幼兒，所以一開始只有幾個(gè)小朋友舉手。而見他們在表達(dá)自己的想法后老師也沒否定，別人能說為什么我不能說呢？于是后來就有越來越多的幼兒想在集體面前表達(dá)的想法。這在有意無意間就培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)新授單詞時(shí)，我采用實(shí)物演示，給了幼兒具體生動(dòng)的形象，采用個(gè)別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，幫助幼兒強(qiáng)化了新授的單詞，注意到面向全體幼兒。為了檢查幼兒是否達(dá)到活動(dòng)目的，是否掌握了biscuit， hamburger，

　　ice-cream， watermelon等四個(gè)單詞，我又采用了舉卡片的方式，將活動(dòng)再次推向了高潮。

　　活動(dòng)結(jié)束部分很簡單，我告訴幼兒吃晚飯的時(shí)間到了，讓幼兒和毛毛蟲一起回家，幼兒隨著音樂便唱起了歌曲“Caterpillar”。而教材上本沒有這首歌，是幼兒在學(xué)習(xí)歌曲“Kangaroos”時(shí)創(chuàng)編的，這無不體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)編能力。

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