導(dǎo)讀：目前中國(guó)有三千萬(wàn)患有各類(lèi)心理障礙的兒童青少年，家長(zhǎng)應(yīng)用良好的態(tài)度和行為，為孩子提供良好的家庭和社會(huì)環(huán)境，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的同時(shí)，心理也得到健康發(fā)展。

    據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)有三千萬(wàn)患有各類(lèi)心理障礙的兒童青少年。如何讓他們?cè)诔袚?dān)著繁重學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加快樂(lè)而幸福地成長(zhǎng)？如何培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)自信的兒童？家長(zhǎng)如何改變自己的態(tài)度與行為，為孩子成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境與社會(huì)支持？本刊選載專(zhuān)研積極心理學(xué)的劉翔平的《給自己注入積極基因》、《感覺(jué)良好》兩本書(shū)。

　　劉翔平博士為我國(guó)著名兒童青少年心理咨詢(xún)與評(píng)估專(zhuān)家，現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京翔平心理教育培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)。劉教授尤其對(duì)于青少年的情緒障礙和學(xué)習(xí)障礙有深入研究。他主張從改變?nèi)藢?duì)事物錯(cuò)誤的看法入手解決心理障礙，一方面要解決人的社會(huì)認(rèn)知障礙，因?yàn)檫@個(gè)障礙歪曲了一個(gè)人對(duì)自我、社會(huì)和世界的看法，導(dǎo)致情緒困擾；而另一個(gè)方面就是解決人對(duì)自然界的認(rèn)知障礙，即學(xué)習(xí)障礙，包括閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙和書(shū)寫(xiě)障礙等。

　　大大咧咧也許更能生存

　　樂(lè)觀(guān)孩子更容易成功

　　事例：一天在飯店里，我看見(jiàn)一個(gè)母親帶著一個(gè)說(shuō)客，大概是孩子的姨媽?zhuān)瑢?duì)一個(gè)中學(xué)生講學(xué)習(xí)的道理。“你看見(jiàn)大街上掃馬路的人了嗎？如果你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)的你就是這個(gè)樣子。要想成為人上人，就必須有一個(gè)好成績(jī)，必須考上大學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，將來(lái)就要失業(yè)，就沒(méi)有一個(gè)體面的工作。你看你叔叔，清華大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在是工程師，一個(gè)月掙一萬(wàn)元，你看你舅家的小軍，沒(méi)考上大學(xué)，開(kāi)出租車(chē)，沒(méi)日沒(méi)夜地干活，每月還掙不到兩千元。”

　　劉翔平解讀

　　如果我們一味地告訴孩子，不許做什么，不能犯錯(cuò)誤，如果犯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，我們能建構(gòu)孩子積極的生活態(tài)度嗎？如果一味地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的代價(jià)，孩子們自主性和自發(fā)性如何才能培養(yǎng)出來(lái)？

　　在我們的文化中，家長(zhǎng)和教師時(shí)常壓抑孩子的成長(zhǎng)，不能使孩子的樂(lè)觀(guān)、積極和自發(fā)性順其自然地表現(xiàn)出來(lái)。許多所謂的好學(xué)生，學(xué)習(xí)努力認(rèn)真、能考上好學(xué)校，是以恐懼失敗為動(dòng)力的，他們的高分是以犧牲心理健康為代價(jià)的。

　　而那些樂(lè)觀(guān)、大大咧咧、對(duì)危險(xiǎn)和失敗不敏感的人，那些對(duì)于恐懼的結(jié)果不焦慮的人和對(duì)恫嚇不害怕的人，更加容易在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，由于過(guò)分安全，他們不易在壓力下被迫做自己不愿意做的艱苦的作業(yè)，所以，考試的分?jǐn)?shù)自然不如其他人，但這些人在心理健康水平上可能是較為高的，承受力較強(qiáng)。也許將來(lái)做生意、創(chuàng)業(yè)、開(kāi)飯店的獨(dú)立生存能力比分?jǐn)?shù)高的學(xué)生要強(qiáng)一些。

　　膽量能練出來(lái)

　　讓孩子戰(zhàn)勝約拿情結(jié)

　　事例：約拿是《圣經(jīng)》中的一個(gè)人物，他雖然有天賦，但缺少抱負(fù)，逃避責(zé)任，學(xué)成之后不去傳道，于是上帝讓鯨魚(yú)吞噬了約拿，在鯨魚(yú)肚子中呆了三天三夜后，他開(kāi)始向上帝呼救，上帝命鯨魚(yú)將其吐出來(lái)。后來(lái)，約拿終于醒悟過(guò)來(lái)，決心成為一個(gè)偉大的布道者。他變得自信，四處講學(xué)，最后成為一名著名的牧師。

　　劉翔平解讀

　　在一個(gè)社會(huì)中，當(dāng)害怕失敗和被淘汰成為唯一行動(dòng)力量時(shí)，我們就只能停留于基本需要的滿(mǎn)足水平，人潛能就得不到開(kāi)發(fā)和利用。為此，我們要鼓勵(lì)孩子的成長(zhǎng)，增加向成長(zhǎng)方向的動(dòng)力，減少對(duì)失敗的恐懼。要讓孩子相信，人人都精彩，人人都擁有不平凡的力量。我們可以回到馬斯洛的一個(gè)說(shuō)法，他號(hào)召人們不要害怕自己的杰出，要戰(zhàn)勝約拿情結(jié)。為此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子從事沒(méi)有把握的事情，有創(chuàng)造性的但要冒一定風(fēng)險(xiǎn)的事情。膽量是通過(guò)行為練習(xí)出來(lái)的，不是喊出來(lái)的。

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