1．對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間

　　作為教師，無(wú)論是在有組織的教育活動(dòng)中，還是在隨機(jī)教育中，他的行為都應(yīng)該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說(shuō)的目標(biāo)，因此以目標(biāo)為引領(lǐng)，可以幫助我們確定反思的空間。在實(shí)施行為之前，這個(gè)目標(biāo)是老師預(yù)設(shè)的，是期望能達(dá)到的。但行為實(shí)施之后，有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期的相吻合，也有些時(shí)候?qū)嶋H結(jié)果會(huì)與預(yù)期不相符。無(wú)論是哪種情況，現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間或多或少都會(huì)有一些差距，這就構(gòu)成了我們反思的空間。

　　如果是相吻合的，在這個(gè)空間里反思的就是：“為什么目標(biāo)能得到很好的實(shí)現(xiàn)?在這個(gè)過(guò)程中有哪些是需要挖掘、值得積累的好經(jīng)驗(yàn)?支撐這些好的經(jīng)驗(yàn)和做法的是什么樣的觀念和認(rèn)識(shí)?以這樣的觀念和認(rèn)識(shí)來(lái)分析，自己還有哪些行為需要進(jìn)一步調(diào)整?”如果是有差距的，在這個(gè)空間里則要反思：“差距是怎么產(chǎn)生的?出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么?怎樣做才能有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?”

　　2．幼兒發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)是反思的兩個(gè)方面

　　活動(dòng)后目標(biāo)的達(dá)成情況可以映射出兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是幼兒發(fā)展?fàn)顩r，一個(gè)是教師的專業(yè)水平。因此以預(yù)期目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，并回歸于目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)的反思活動(dòng)，可以從幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

　　在反思幼兒發(fā)展的時(shí)候，可以考慮這樣一些問(wèn)題：

　�。�是否被理解、尊重、接納?

　�。�是否擁有適度的自主空間?

　　＊是否能通過(guò)與環(huán)境、材料、同伴以及教師的互動(dòng)在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面得到自主發(fā)展?

　　在反思教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，可以從以下幾方面來(lái)思考：

　�。�研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征?

　�。�研究學(xué)科的能力：是否能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索?

　�。�研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展?

　　結(jié)合目標(biāo)的制定和對(duì)達(dá)成情況的分析展開的層層深入的反思，不僅可以引領(lǐng)教師不斷思考如何更好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)策略的制定，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，而且還引領(lǐng)教師不斷分析自身行為的閃光點(diǎn)(比如創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)策略以及瞬間產(chǎn)生的教學(xué)靈感等)和需要進(jìn)一步完善的地方，從而推動(dòng)教師在螺旋式反思性實(shí)踐的開展中不斷提高自身的專業(yè)水平。

　　3．目標(biāo)、策略和效果是反思的三個(gè)重點(diǎn)

　　反思幼兒的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無(wú)論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。

　　(1)反思目標(biāo)，可以考察教師把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。

　　一個(gè)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考而制定出來(lái)的目標(biāo)，必然涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是活動(dòng)的價(jià)值，即這個(gè)活動(dòng)所涉及的主要領(lǐng)域的關(guān)鍵概念到底是什么——這個(gè)定下來(lái)了，活動(dòng)的主線就出來(lái)了；另一個(gè)是幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，即在這個(gè)關(guān)鍵概念上幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)水平是什么以及通過(guò)該活動(dòng)預(yù)期達(dá)到什么水平——這一步要明確的是活動(dòng)的起點(diǎn)和努力的方向。

　　因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思，就是在反思教師對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過(guò)對(duì)目標(biāo)的不斷反思，教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。

　　(2)反思策略，可以考察教師對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。

　　活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；另一個(gè)是教師應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。

　　做到前一點(diǎn)要求教師要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時(shí)候還需要老師做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來(lái)反思活動(dòng)中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問(wèn)題，那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。

　　而要做到后一點(diǎn)則需要教師有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí)，則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”，產(chǎn)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過(guò)反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況，將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理，將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于教師對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來(lái)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。

　　(3)反思效果，可以在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確今后改進(jìn)與完善的方向。

　　這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況，是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對(duì)效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。

　　如果活動(dòng)是成功的，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足，則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看