導(dǎo)讀：性格是個(gè)性的核心，是人在對(duì)客觀事物表明態(tài)度時(shí)采用的行動(dòng)方式。性格的形成有遺傳影響，但主要靠生活環(huán)境和教育。

　　性格的發(fā)展有以下特點(diǎn)：隨年齡的發(fā)展逐步形成，但嬰幼兒時(shí)期是關(guān)鍵；性格一旦形成，具有相對(duì)穩(wěn)定性；在強(qiáng)大的外來(lái)影響下，某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常復(fù)雜，由許多特征綜合反映，如：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，即對(duì)人對(duì)己、對(duì)工作、對(duì)團(tuán)體的態(tài)度；意志方面，如道德規(guī)范、行為控制能力、克服困難的毅力等；在情緒方面，如不同情緒體驗(yàn)、控制水平和自我調(diào)節(jié)能力等。性格有積極性和消極性之分，前者如機(jī)靈、大膽、獨(dú)立、善協(xié)作、善思考；后者如任性、頑固、被動(dòng)、投機(jī)取巧等。各種性格特征可在一個(gè)人身上混合存在，形成幾種主體特征。

　　根據(jù)艾里克森的個(gè)性發(fā)展論，性格是在人的內(nèi)動(dòng)力和外環(huán)境產(chǎn)生和解決矛盾的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，具有階段性：嬰兒期（信賴—不信賴），所有生理需要都仰賴成人，如果與成人無(wú)依戀關(guān)系，將產(chǎn)生不安全感和情緒問(wèn)題；幼兒期（自主—懷疑），開(kāi)始有自理能力，學(xué)會(huì)言語(yǔ)，產(chǎn)生自主性，但仍需依賴成人，故依賴性和違拗性行為交替出現(xiàn)；學(xué)齡前期（主動(dòng)—內(nèi)疚），自理能力提高，有主動(dòng)行為，但經(jīng)常因失敗而產(chǎn)生失望和內(nèi)疚；學(xué)齡期（滿足—自卑），因?qū)W習(xí)能力提高和某些行為得到認(rèn)可而滿足，又因經(jīng)常失敗而產(chǎn)生自卑；青春期（自我評(píng)價(jià)—自我意識(shí)混亂），發(fā)育接近成人，認(rèn)知能力提高。如果對(duì)自己的體格、智能、情緒等感到滿足，行為得到社會(huì)認(rèn)可，有明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的意志，自我評(píng)價(jià)即基本確立。但青春期心理發(fā)展似驟風(fēng)暴雨，如果因?yàn)樾园l(fā)育的困惑得不到正確疏泄，或在感情、伙伴關(guān)系、職業(yè)選擇、價(jià)值觀上處理不當(dāng)，可發(fā)生自我意識(shí)混亂，使?jié)撛诘南麡O性格特征浮升為主體特征。

　　小兒沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，集體觀和自我意識(shí)未形成。但是家庭的物質(zhì)和精神支持、家庭成員的關(guān)系、家長(zhǎng)的育兒態(tài)度等，都給性格的形成打下深深的烙印。因此，嬰幼兒期是性格的形成時(shí)期，又是奠定性格特征的關(guān)鍵階段。父母的養(yǎng)育態(tài)度對(duì)小兒的性格形成有重要影響。養(yǎng)育態(tài)度較民主的，小兒易形成大膽、機(jī)敏、善交往、獨(dú)立性強(qiáng)、善思考的性格，但也容易任性和驕傲；養(yǎng)育態(tài)度放任自流的，小兒易養(yǎng)成機(jī)敏、大膽的性格，但也容易產(chǎn)生任性、驕傲、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)等不良性格；家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)的，小兒性格中依賴、被動(dòng)、缺乏獨(dú)立性、缺乏自信、膽小的成分較多；家長(zhǎng)過(guò)于苛嚴(yán)的，小兒易養(yǎng)成倔強(qiáng)、頑固、冷酷、缺乏自尊心等性格；父母雙方養(yǎng)育態(tài)度不一致的，小兒性格中警惕性高、取巧投機(jī)、易說(shuō)謊、兩面討好等成分較多；家長(zhǎng)完全居于支配地位的，小兒容易養(yǎng)成順從、依賴、缺乏獨(dú)立性、不善思考的性格，但也可能倔強(qiáng)、違拗。所以，父母要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方式，注意從小對(duì)孩子主動(dòng)性、獨(dú)立性的培養(yǎng)，并在開(kāi)始需要辨認(rèn)是非時(shí)給予良好的道德教育，既要善于發(fā)現(xiàn)孩子積極的性格特征，又要注意小兒性格發(fā)展中潛在的消極面并及時(shí)排除�？稍诿裰饔齼悍绞降幕�礎(chǔ)上適當(dāng)提供“挫折教育”。家長(zhǎng)還應(yīng)注意自己言行的表率作用。

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