導讀：家長應(yīng)擺正教育態(tài)度，給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境、情境，讓幼兒正確認識和評價自己和他人，敢于與他人交往，愿意與他人健康地交往。學前教育是影響幼兒一生的教育階段，家長應(yīng)多給孩子點時間，適當放一放自己的工作和學習，滿足孩子交往的需要，提高孩子的自我接納程度。

　　兒童交往心理的調(diào)查表明幼兒交往應(yīng)從家庭開始

　　一項關(guān)于兒童交往心理的調(diào)查表明，有近65%的兒童渴望交往，這說明獨生子女，親和需要強烈。但調(diào)查同時顯示，僅有25%的家長每天堅持較長時間與幼兒進行交流，使幼兒缺乏交往經(jīng)驗，致使幼兒不懂交往，在交往中事事以己為中心或采用蠻橫態(tài)度對待他人，甚至在交往中有攻擊性行為。

　　種種調(diào)查顯示，獨生子女親和需要非常強烈，他們需要伙伴，并愿意與朋友保持親密的關(guān)系，但不良的心理狀態(tài)影響和制約幼兒的交往行為，導致交往失敗，而失敗的原因往往是孩子需要交往的機會太少，一些家長由于工作學習或家務(wù)的繁忙，而忽略了與孩子的交流。

　　經(jīng)過幾年的研究，紅橋一幼探索出一整套關(guān)于兒童情感教育的辦法，并獲得了市級“九五”重點課題專家認定A級。一幼園長孫榮俊說，幼兒學會交往首先應(yīng)從家庭開始。很多孩子在家能說會道，一旦走出家庭就變得懦弱，這就說明孩子在家庭里的交往是一種不平等的交往，他不知道去關(guān)心他人，也看不到別人的困難，蠻橫得讓同伴無法接受，連續(xù)受挫后就會變得懦弱。反之，一味遵從也會讓伙伴所忽略。為此家長應(yīng)擺正教育態(tài)度，給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境、情境，讓幼兒正確認識和評價自己和他人，敢于與他人交往，愿意與他人健康地交往。學前教育是影響幼兒一生的教育階段，家長應(yīng)多給孩子點時間，適當放一放自己的工作和學習，滿足孩子交往的需要，提高孩子的自我接納程度。

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