導(dǎo)讀：尊重幼兒的人格就是要尊重幼兒的想法、自尊及興趣。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有他獨(dú)特的想法。對(duì)于他們的想法，教師應(yīng)該加以保護(hù)，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下大膽的去探索、發(fā)現(xiàn)，從而不斷地獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　我們都知道，人與人之間的良好關(guān)系都是建立在相互尊重、相互信任、格受承諾、平等相待的基礎(chǔ)之上的，成人之間如此，成人與孩子之間也應(yīng)該如此。可是由于我們成人的個(gè)頭大、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)多、難免會(huì)有意無(wú)意的從生理上或心理上“俯視”孩子。這種視角容易使我們過(guò)低的低估孩子的理解能力和操作能力、忽視孩子的內(nèi)心需求，進(jìn)而可能會(huì)不尊重或不公平的對(duì)待孩子。給孩子帶來(lái)消極影響。如何克服自己的偏見(jiàn)在教育中為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的港灣呢？

　　一、我們要把孩子當(dāng)作在人格上平等的個(gè)體來(lái)交往——尊重

　　尊重是前提。偉大的兒童教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“兒童是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、發(fā)展著的、一個(gè)活生生的人，要熱愛(ài)兒童，尊重兒童的個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中幫助他們獲得智力的精神的和身體的、個(gè)性的自然發(fā)展。”《綱要》在總則第五條中明確指出：“幼兒教育應(yīng)更加尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”�！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第8條規(guī)定，教師應(yīng)履行“關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)”。

　　尊重幼兒的人格：尊重幼兒的人格就是要尊重幼兒的想法、自尊及興趣。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有他獨(dú)特的想法。對(duì)于他們的想法，教師應(yīng)該加以保護(hù)，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下大膽的去探索、發(fā)現(xiàn)，從而不斷地獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：幼兒想了解螞蟻有幾條腿？螞蟻是怎么打動(dòng)？當(dāng)幼兒有這些想法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地為他們創(chuàng)造條件，提供放大鏡讓幼兒去觀察螞蟻的特征，在透明的瓶子禮飼養(yǎng)螞蟻，供幼兒觀察螞蟻是如何在沙子里打洞的。使幼兒的想法在觀察中得到驗(yàn)證，從而養(yǎng)成大膽想象、敢于提問(wèn)、積極探索的習(xí)慣。

　　尊重幼兒的人格，還要尊重他們的自尊。不要當(dāng)眾批評(píng)孩子對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不陌生。但要真正做起來(lái)，并體現(xiàn)在孩子的教育中卻不是一件容易的事情。我看到過(guò)這樣一件小事，使我對(duì)這句話有了更深的理解。在家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中有一位小朋友數(shù)學(xué)的操作題沒(méi)完成，她的媽媽忍不住進(jìn)教室說(shuō)了幾句批評(píng)的話，這位孩子就在教室里哇哇大哭可，沒(méi)辦法只好把哭著的孩子帶出教室。孩子出來(lái)后，外面的媽媽們立刻圍住孩子和孩子的媽媽又是勸、又是哄、又是教育，媽媽也在一旁也不斷地說(shuō)些教育孩子的話�？珊⒆右痪湟矝](méi)聽(tīng)進(jìn)去而且越哭越厲害，一直到下課也沒(méi)有再進(jìn)教室，我很能理解這位孩子?jì)寢屢约爸車(chē)鷭寢尩母惺�，是為了孩子好，可是讓孩子一下接受這么多意見(jiàn)，有沒(méi)有考慮到孩子的感受呢？不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，使她失去自信。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要多理解她，多站在孩子的角度看待問(wèn)題，不妨先聽(tīng)聽(tīng)她的想法，幫助他分析問(wèn)題從而逐漸學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。不了解原因當(dāng)眾批評(píng)孩子非但不能解決問(wèn)題反而會(huì)使問(wèn)題變得更遭，使她產(chǎn)生逆反抵觸情緒，使教育很難繼續(xù)下去。媽媽可以試試用眼神、手勢(shì)等進(jìn)行暗示；可以用冷處理讓孩子自己去調(diào)解，等下課后再找孩子談；還可以把她帶到避開(kāi)人的地方問(wèn)明原因再進(jìn)行教育。孩子的心靈就像一株幼苗，需要小心的呵護(hù)，我們?cè)谧⒁夂⒆由眢w健康的同時(shí)更要注意到孩子的心理健康，注意在日常小事中滲透對(duì)孩子的教育。

　　2、尊重孩子的興趣，教育的效果會(huì)事半功倍。有這樣一則漫畫(huà)：一只乖巧的小羊在彈琴，一只大灰狼呲牙咧嘴的站在琴旁說(shuō)：“你得一直彈我愛(ài)聽(tīng)的曲子。。。。。。”這樣的情景還少嗎？大人們往往以過(guò)來(lái)人的身份替孩子做某中選擇，逼孩子學(xué)畫(huà)，逼孩子上各種學(xué)習(xí)班。。。。。。并美其名曰為孩子負(fù)責(zé)。可是試問(wèn)一下這樣成長(zhǎng)的孩子會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)嗎？反之有句話大家都知道叫做“興趣是最好的老師。”我們可以做一個(gè)教育的引導(dǎo)者，尊重孩子的意愿，尊重孩子的興趣，激發(fā)孩子的積極性、主動(dòng)性。記得有一次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，是教孩子學(xué)習(xí)雞媽媽找寶寶。本來(lái)我的計(jì)劃是先從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)孩子們的疑問(wèn)，“你們知道雞蛋是從哪兒來(lái)的？”然后教師從孩子的經(jīng)驗(yàn)中提取母雞下蛋一個(gè)中心內(nèi)容。可是當(dāng)老師為了把孩子們引入教學(xué)而題出了一個(gè)問(wèn)題——雞蛋是從哪兒來(lái)的呢？孩子們的回答就跑題了，一個(gè)孩子說(shuō)，雞蛋是母雞生出來(lái)的，另一個(gè)孩子說(shuō)母雞住在農(nóng)場(chǎng)里；接下來(lái)孩子們便七嘴八舌的數(shù)其農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物來(lái)，豬馬羊，雞鴨鵝、貓狗兔，五花八門(mén)，興趣盎然。這個(gè)時(shí)候如果教師打斷孩子們的話題，執(zhí)意把他們引回到母雞下蛋的話題上來(lái)，教學(xué)效果很可能會(huì)受到影響，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣不在母雞下蛋上。好在那個(gè)星期的教學(xué)主題是我們你喜歡的動(dòng)物，所以教室里有很多現(xiàn)成的關(guān)于動(dòng)物的書(shū)籍，于是我念了一篇關(guān)于小動(dòng)物找媽媽的故事給孩子們聽(tīng)。念完故事后通過(guò)提問(wèn)，就勢(shì)把孩子們引導(dǎo)回原有的課程上來(lái)。這次教學(xué)活動(dòng)孩子們不僅知道了雞媽媽的寶寶，還了解其他動(dòng)物的寶寶。教育的范圍一下子拓展了許多，孩子們也掌握的更多。取得了意想不到的教育效果。

　　我們要推一把孩子——鼓勵(lì)

　　鼓勵(lì)是潤(rùn)滑劑。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長(zhǎng)內(nèi)容。沒(méi)有自信心的幼兒會(huì)很輕易地放棄任何努力，認(rèn)為自己是無(wú)用的，缺乏對(duì)自己能力的自信，不能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是十分不利的。那么怎樣用鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

　　首先，應(yīng)該多給機(jī)會(huì)讓幼兒自行選擇決定，使之看到正確結(jié)果。從幼兒的行為中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些缺乏自信心的幼兒，往往不積極參加活動(dòng)，只愿意當(dāng)一名觀眾來(lái)看其他小朋友的活動(dòng)，不積極的表現(xiàn)自己，他們對(duì)自己沒(méi)有自信心，擔(dān)心自己作不好。對(duì)于這樣的幼兒，我們要多給機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自行選擇，只要肯于嘗試，肯于同別人合作，就會(huì)很好的完成活動(dòng)了。例如，我班有個(gè)叫陳夕的幼兒，在老師組織活動(dòng)提問(wèn)時(shí)，他喜歡坐在椅子上聽(tīng)，如果請(qǐng)他來(lái)回答，他會(huì)一臉的驚慌，連連搖頭拒絕。似乎害怕自己回答錯(cuò)誤。在小朋友自由活動(dòng)時(shí)，她就蹲在地上，雙手放在小椅子上，頭趴在手臂上看，有時(shí)會(huì)一臉的驚慌，連連搖頭拒絕。有時(shí)會(huì)嘆氣，有時(shí)會(huì)高興。請(qǐng)她去參加活動(dòng)，她猶豫不定，一副為難的樣子，似乎在怕自己不會(huì)玩那游戲或是做的比其他小朋友差。看看到陳夕缺乏對(duì)自己能力的自信，我利用活動(dòng)之余有意的對(duì)她進(jìn)行了了解。通過(guò)了解我知道他很喜歡畫(huà)畫(huà)，也很會(huì)畫(huà)畫(huà)。手工也做的很好。于是我就為他創(chuàng)設(shè)條件，每當(dāng)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候我就有意識(shí)請(qǐng)她來(lái)示范，讓小朋友的表?yè)P(yáng)增強(qiáng)她的自信心。當(dāng)小朋友拍手表?yè)P(yáng)時(shí)，我看到夕夕的臉上露出了興奮的笑容。一次次的鼓勵(lì)，一次次的實(shí)踐，使夕夕逐漸的自己的能力有了信心。她能夠主動(dòng)和小朋友一起參加游戲了，而且對(duì)于老師的提問(wèn)她都積極的參與。盡管有時(shí)夕夕表現(xiàn)的不是很出色，但是她肯于嘗試參加各種活動(dòng)了，說(shuō)明她對(duì)自己的能力已經(jīng)有了自信心了。

　　鼓勵(lì)是教育幼兒最重要的一個(gè)方法。每一個(gè)幼兒都需要不斷的鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光一樣，花兒需要雨露一樣。

　　累積孩子愉悅經(jīng)歷——夸獎(jiǎng)

　　夸獎(jiǎng)教育法能對(duì)孩子產(chǎn)生的巨大作用，是怎么估計(jì)都不過(guò)分的。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候是個(gè)成績(jī)?cè)愀獾暮⒆樱�他之所以成為世界一流的科學(xué)家，他的父親功不可沒(méi)�？梢赃@么說(shuō)，是愛(ài)因斯坦的父親用夸獎(jiǎng)教育法，造就了一代科學(xué)巨匠。那么，究竟怎樣去夸獎(jiǎng)孩子呢？我認(rèn)為，我們可以用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)，那就是：豎起大拇指！大拇指一旦豎起來(lái)，隨口而出的往往是“你真行”“你真棒”。當(dāng)我們的大拇指肌肉一天比一天發(fā)達(dá)時(shí)，孩子們也就會(huì)一天比一天“能干”起來(lái)。記得的徐智朋小朋友剛來(lái)幼兒園時(shí)，表現(xiàn)很散漫、任性、愛(ài)搗蛋、打人。通過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他還有一些優(yōu)點(diǎn)，比如講衛(wèi)生、衣著整潔，特別是吃飯很能干。每餐都能吃?xún)赏腼垼�而�?dāng)時(shí)班里許多孩子吃飯較差。針對(duì)這一情況，我對(duì)他吃飯能干一事反復(fù)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。每當(dāng)他吃完飯菜，我都把大拇指豎得高高的。一日三餐進(jìn)餐時(shí)間成了表?yè)P(yáng)他的專(zhuān)用時(shí)間。慢慢的，徐智朋小朋友有了還大的改變。他不再打別的孩子，集體活動(dòng)時(shí)能遵守常規(guī)。大家都愿意跟他做朋友，他的父母也告訴我們?cè)诩依锼�也有了很大的進(jìn)步，不再象以前那樣任性。而這一切正驗(yàn)證了這樣一句話：不是好孩子被賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好。不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越糟。孩子在幼兒園的愉悅經(jīng)歷才能良好形成人際關(guān)系。為今后一生的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　我們的孩子就像小小的像子，只要得到適當(dāng)?shù)暮亲o(hù)與激勵(lì)，就能夠長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。

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