導(dǎo)讀：對不同階段的教師給予不同的援助，使大家都能體會到領(lǐng)導(dǎo)對他們的關(guān)心和信任，他們也就會更加發(fā)奮工作，幼兒園的凝聚力也就會越來越強。

　　名園需要培養(yǎng)名教師

　　鼓樓幼兒園是有著輝煌歷史的名園，它是1923年由我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦的。在這兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，我深感責(zé)任重大。我一直在思考：怎樣才能保持這所名園的聲譽。我感到培養(yǎng)名教師至關(guān)重要。

　　我到鼓幼工作的第二年，正遇到省里評第二批特級教師。我意識到這是一次機會，應(yīng)把握住。我發(fā)現(xiàn)一位四十多歲的黨員教師，鉆研業(yè)務(wù)十分刻苦，并善于積累、總結(jié)經(jīng)驗，常有文章發(fā)表。她愛孩子，對待工作一絲不茍，言行舉止極具教師風(fēng)范。我將這位教師的材料整理上報，還及時召開全園教師會，向大家說明白，評特級教師不是某一個人的事，它體現(xiàn)一個幼兒園的整體水平。教師們給予了理解和支持。這位教師評上特級教師以后，更加積極投身教改，在幼兒園率先進(jìn)行“活動教育課程”的探索，為鼓幼十多年來進(jìn)行各項專題研究開了一個好頭。1989年她本人又榮獲省“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”稱號。

　　我園還大膽啟用年輕教師。有位二十多歲的教師，孩子們十分喜歡她，家長們也信賴她。我重點對她進(jìn)行了考察了解，發(fā)現(xiàn)她有正確的教育觀、兒童觀，能與孩子交朋友。孩子做錯了什么，她總是耐心說服教育；自己說錯了什么話，也能及時向孩子道歉，對孩子既嚴(yán)又愛。南京師范大學(xué)一位教授在我園搞科研，執(zhí)意要她參與，并多次夸她是一個工作態(tài)度認(rèn)真、能力強的好青年。我發(fā)現(xiàn)這是一個好苗子，就加強對她的培養(yǎng)。不久她榮獲南京市行知教學(xué)獎和市優(yōu)秀青年教師稱號。我們在幼兒園宣傳她的事跡，給她展示才能的機會，使她在原來基礎(chǔ)上又前進(jìn)了一步，1995年榮獲“全國教育先進(jìn)工作者”稱號，這年她剛剛29歲。

　　這些年來，我園嘗到了注重培養(yǎng)名教師的甜頭。因為，這些名教師不僅以自身良好的素質(zhì)和教改科研成果為幼兒園增添了光彩，而且更重要的是，她們對全園教師起到了榜樣、示范的作用，帶動了全體教師的成長，使我園教師隊伍的整體隊伍的整體素質(zhì)不斷得到提高。

　　給教師不同的援助

　　在管理工作中，人的管理是最重要也是最難的。當(dāng)了十年多園長，我一直在尋找教師成長的規(guī)律，以便主動、超前地考慮一些方法，使管理人的工作達(dá)到事半功倍的效果。

　　我把教師的成長大致分為五個階段，并認(rèn)真分析了每個階段教工的生理心理特點和不同的需求，然后給予不同的引導(dǎo)和援助。

        第一階段：關(guān)鍵期。主要指走上工作崗位不滿五年的教師。我重點幫助處于這一階段的教師熟悉環(huán)境，了解本職工作的職責(zé)、要求，選擇德才兼?zhèn)涞睦辖處熥鏊麄兊闹笇?dǎo)，并為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)，取得高一級學(xué)歷的機會，為今后做好各項工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　第二階段：困難期。主要指處于戀愛、結(jié)婚、生育、帶孩子階段的教師。對這一階段的教師，我更多地給予理解。幫助他們選好終身伴侶，樹立正確的價值觀、人生風(fēng)。鼓勵他們克服困難，正確處理好個人與集體、家庭與工作的關(guān)系。在可能的情況下，適當(dāng)給予照顧，減輕工作壓力，使他們能順利渡過困難期。

　　第三階段：黃金期。指過了而立之年的教師。處于這個階段的教師，一般學(xué)歷問題、職稱問題、家庭問題都解決了，正是大干工作出成果的時候，我就安排他們搞科研、上公開課、帶徒弟，甚至是著書立說。表現(xiàn)突出的向?qū)W科帶頭人、優(yōu)秀教師方向培養(yǎng)。特別優(yōu)秀的，發(fā)展其入黨。

　　第四階段：高原期。指四十多歲，人到中年的教師。處于這個時期的教師在工作上都比較得心應(yīng)手，因而易產(chǎn)生滿足感，沒有強烈的進(jìn)取心。我注意發(fā)揮他們在幼兒園的示范作用，讓他們在教學(xué)之余多承擔(dān)一些社會工作，如工會工作、家長工作、社區(qū)工作，并提醒他們不要忘了終身教育。

　　第五階段：老年期。指五十歲以上的教師。處于這一階段的教師，彈、唱、跳、帶班都存在一定的困難，有點力不從心。我對他們格外尊重，不把他們當(dāng)成包袱，工作上照顧，生活上關(guān)心，使他們愉快地站定完最后一班崗。

　　對不同階段的教師給予不同的援助，使大家都能體會到領(lǐng)導(dǎo)對他們的關(guān)心和信任，他們也就會更加發(fā)奮工作，幼兒園的凝聚力也就會越來越強。

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