導(dǎo)讀：而國民素質(zhì)的提高必須通過教育來實現(xiàn)，而幼兒教育是奠基教育，因此，提高國民素質(zhì)，必須從幼兒園的素質(zhì)教育抓起。

　　實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟是我國經(jīng)濟體制改革的重要目標(biāo)，而高校后勤社會化改革是計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變在高校后勤領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，高校附屬幼兒園管理體制改革，是高校后勤改革的一個組成部分；因此,對于高校附屬幼兒園來說，這既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)，希望與困難并存。那么，在新的形勢下，高校附屬幼兒園如何才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，在市場競爭中生存，發(fā)展和壯大，使其既能主動適應(yīng)和服務(wù)于社會，又能保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，這將是我們面臨的重大的問題。針對自己在這一改革浪潮中的一些思考和探索，淺談粗淺的看法和認識。

　　一、改革的關(guān)鍵是辦園思想觀念的轉(zhuǎn)變

　　1．隨著市場經(jīng)濟的建立，各幼兒園逐漸從單位剝離出來，走上了自我發(fā)展、自我完善、自負盈虧、獨立經(jīng)營的社會化發(fā)展道路。

　　如果幼兒園缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和承受能力，一旦沒有上級部門的財力支持，就會無所適從，陷入困境。因此幼兒園首先一定要端正思想，正確認為和把握幼兒園教育不是義務(wù)教育，它兼有教育性、服務(wù)性、公益性、產(chǎn)業(yè)性等多重屬性，它的服務(wù)性決定了誰受益，誰交費，它的產(chǎn)業(yè)性決定了有投入就要有產(chǎn)出，既要有社會效益，也要有經(jīng)濟效益，沒有效益就不能發(fā)展。

　　2．克服等、靠、要的思想，變福利型為經(jīng)營型。

　　不以營利為幼兒園的根本目的，而是以經(jīng)營作為發(fā)展幼兒教育的手段，要突出幼兒教育服務(wù)于社會的功能，要從幼兒教育發(fā)展的目的與途徑相統(tǒng)一的角度去認識問題，即發(fā)展教育，是為了社會同時也必須依靠社會，社會是教育投資者和受益者之統(tǒng)一。幼兒園必須從社會需求中，充分利用人力、物力、財力資源，最大限度地發(fā)揮其效益，找到自己的發(fā)展的道路。

　　二、深化幼兒園內(nèi)部管理體制的改革

　　幼兒園本身有沒有活力，有沒有創(chuàng)造力和競爭力，關(guān)鍵在于幼兒園內(nèi)部管理體制的改革，使之體現(xiàn)為一種以競爭為動力的管理機制。

　　1．搞好“三定”工作，即定員、定崗、定編工作。

　　貫徹責(zé)、權(quán)、利一致原則，提倡一人兼多崗，滿負荷工作。在定崗的基礎(chǔ)上，制定修改相關(guān)的崗位責(zé)任制、考核獎懲制、安全制度及獎金分配制度等。制度的制定強調(diào)其科學(xué)性，針對性和實踐性，并認真貫徹執(zhí)行，如在獎金的分配上采取以各班幼兒實際出勤率（因為幼兒出勤率高低，取決于本班教師的工作質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。）、有無事故等辦法計算獎金，隱形發(fā)放，從而使教師形成一種自我約束，自我完善、自我發(fā)展、自覺工作的新形象。同時也使教職工明確各自的職責(zé)和權(quán)限，增強工作責(zé)任感和競爭意識，充分調(diào)動教職工的積極性，提高工作效益和質(zhì)量。

　　2．實行聘任制，采取競爭上崗。

　　因為市場經(jīng)濟的實質(zhì)就是競爭，通過競爭打破了鐵飯碗，形成競爭的機制，而競爭的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀人才脫穎而出，更好地發(fā)揮其潛能。同時通過聘任制，采取“公開崗位、平等競爭、擇優(yōu)聘任、合理流動”使教職工對自己進行正確評價，實行以崗擇人，量才用人；能者上、庸者下，實行雙向選擇。使教職工產(chǎn)生了緊迫感和危機感，增強工作的積極性，尤其對那些平時工作態(tài)度消極的同志更是極大的鞭策。

　　三、更新教育觀念，樹立目標(biāo)意識，制定目標(biāo)體制

　　1．轉(zhuǎn)變教育觀念，加快幼兒素質(zhì)教育的步伐。

　　當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各學(xué)科領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互滲透越來越強，人際交往空前擴展，為了在國際競爭中生存和發(fā)展，必須提高國民的整體素質(zhì)；而國民素質(zhì)的提高必須通過教育來實現(xiàn)，而幼兒教育是奠基教育，因此，提高國民素質(zhì)，必須從幼兒園的素質(zhì)教育抓起。

　�、贅淞�現(xiàn)代化的兒童觀和教育觀。1983年鄧小平同志提出教育的“三個面向”的指示，為教育改革指明了方向，同時也提出了新時期對人的素質(zhì)的要求。

　　當(dāng)代幼兒是我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，他們所面臨的是新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。而中日孩子在“夏令營中的較量”也充分暴露了中國孩子的素質(zhì)差異。因此轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀是廣大教師的當(dāng)務(wù)之急。作為教師要明確幼兒是社會的人，獨立的人，要尊重他們；幼兒是發(fā)展中的人，要相信他們。同時增加自我整體意識，把現(xiàn)代教育觀念內(nèi)化成具體的教養(yǎng)行為。

　�、谟變核刭|(zhì)教育其特點是讓幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，強調(diào)兒童在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，兒童內(nèi)部的潛能與個性才能得到充分的開發(fā)。因此我們要明確幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，既要重視幼兒的年齡特征，又要重視個別差異，面向全體幼兒、因材施教，使幼兒在不同水平上得到發(fā)展。同時在引導(dǎo)過程中，要加強目的性，重視發(fā)展性，注重活動性，發(fā)揮教育性，力求整體性，在潛移默化中循序漸進地培養(yǎng)鍛煉幼兒的綜合素質(zhì)。

　　2．實施目標(biāo)管理，制定目標(biāo)體系。

　　目標(biāo)管理是一種既重視工作又重視人的有效科學(xué)的管理方法。目標(biāo)管理應(yīng)貫穿于幼兒園教育管理的全過程，而且要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計劃、組織和檢查、評價工作。而管理目標(biāo)的制定要以教育目標(biāo)為依據(jù)，因為幼兒園的教育目標(biāo)是幼兒園全部教育工作的出發(fā)點和歸宿。幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)形式與方法的設(shè)定，將直接影響教學(xué)的效果，而且如何將國家、社會所期望的教育目標(biāo)，變?yōu)槊總�幼兒階段發(fā)展的具體水平標(biāo)準(zhǔn)，并積極促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，以保證體智德美目標(biāo)的實現(xiàn)。這就需要我們根據(jù)幼兒年齡特點，制定和實施本園培養(yǎng)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期、月、周、日教育計劃的全過程，增強目標(biāo)意識，制定目標(biāo)體系，并使目標(biāo)真正落到實處，使每個教師做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育。

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