導(dǎo)讀：每層為5年以下教齡的二級、一級青年教師，要求他們能按照集體討論的方案中的具體要求實施某些活動，并擔(dān)任資料的收集員及實踐中的觀察者，故而保證了研究任務(wù)的落實和完成。

　　園長在教育科研管理方面應(yīng)該既能通觀全局，良謀善策，又能工于具體，巧識妙用，實現(xiàn)一般性管理向策略性管理的飛躍，使教育科研管理高質(zhì)高效。首先，應(yīng)理順教師日常工作與教育科研的關(guān)系。園長對教師的各種工作要進行分析歸類，第一類，日常教育教學(xué)活動，包括上課、游戲、生活活動的計劃與組織；第二類，教育研究；第三類，其他工作，包括開課、個案選擇、觀察記錄、家長工作等。對教師工作進行梳理后，要指導(dǎo)教師將工作作為整全來看待。如我園有位教師的研究專題是對幼兒學(xué)習(xí)歌表演的研究”，故而應(yīng)指導(dǎo)她將日常教育教學(xué)作為研究載體，同時把其他工作作為完成專題研究的重要措施，如個案選擇主要針對在歌表演中表現(xiàn)特殊的幼兒，開課的學(xué)科主要是歌表演，觀察記錄重點是觀察幼兒在歌表演中的行為表現(xiàn)，家長工作也以引為中心展開。這樣做增強了教育教學(xué)活動的計劃性、目的性，保證了每位教師教育研究的落實。

　　其次，應(yīng)制定科學(xué)合理的教育科研分層要求。為保證全園教師都參加教育科研，又能使每位參加者獲得成功體驗，園長應(yīng)根據(jù)各人能力，從實際出發(fā)，提出分層分類要求，分類主要從研究層次，承擔(dān)研究任務(wù)的復(fù)雜度，論文寫作的科學(xué)水平等方面來進行；分層主要以教師工作年限、職稱高低、實際研究水平等方面來劃分。如我園在進行省級立項課題“幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)研究”中，采取以下步驟：先將課題研究難度及每位教師能承擔(dān)研究任務(wù)的可能性進行分析，再將教師分為三層來分別承擔(dān)此課題中不同的研究任務(wù)。具體為：第三層為教齡8年以上具有較高研究水平的高級教師，要求他們獨立承擔(dān)此課題中三個分課題的研究并擔(dān)任研究中的主要實踐者，三個子課題分別是“基本動作順序研究”“情感及社會性研究”“各年齡班創(chuàng)造性內(nèi)容的研究”，組長也分別由其中的三位教師擔(dān)任；第二層為5"8年教齡的一級或高級教師，要求他們能獨立進行子課題中某個問題的研究。如子課題之一“基本動作順序研究”中的研究內(nèi)容有“模仿動作的順序”“基本舞步的序列性”“民族舞蹈動作的順序”等。子課題之二“情感與社會性研究”中的研究內(nèi)容有“規(guī)則教育”“合作教育”等等。每層為5年以下教齡的二級、一級青年教師，要求他們能按照集體討論的方案中的具體要求實施某些活動，并擔(dān)任資料的收集員及實踐中的觀察者，故而保證了研究任務(wù)的落實和完成。

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