導(dǎo)讀：教師在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意，所補充的生成的活動等，都可以充實到《用書》中，進而不斷地豐富活動內(nèi)容�？傊�，在活動中，教師應(yīng)當(dāng)有效地選擇和整合活動內(nèi)容以及活動方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的再創(chuàng)造者。

　　我園使用新編《福建省幼兒園教師教育用書》（以下簡稱《用書》）近一年了，在使用過程中，我注重活動內(nèi)容及方式、方法等方面的有機整合，選擇、滲透及拓展使用《用書》，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教育實踐活動。

　　一、根據(jù)需要選擇使用

　　在活動內(nèi)容的選用上，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，在選擇中思考，在思考中選擇，科學(xué)合理地選取相應(yīng)的活動內(nèi)容，合理使用《用書》中“小小資料庫”的內(nèi)容。例如：我在小班主題活動：《水果娃娃》的單元主題活動片段——水果品嘗會中，為了激發(fā)幼兒能熱情待客，并大膽向客人介紹各種水果，就融入音樂游戲《紅蘋果》，既豐富了活動內(nèi)容，又讓幼兒在游戲中學(xué)會了新歌。再如：我班幼兒對《抓尾巴》游戲非常興趣，我在內(nèi)容上就選擇了歌曲《捉尾巴》，因為幼兒對“抓尾巴”的過程深有體會。所以，學(xué)習(xí)歌曲時，幼兒的積極性提高，再結(jié)合游戲，幼兒既在玩中學(xué)，又在游戲中樂。

　　二、根據(jù)需要改編使用

　　在教材選用上，教師覺得可以整合使用但又有缺陷時，可根據(jù)需要，改變使用。例如：我在教歌曲《紅蘋果》時，就根據(jù)本班幼兒的年齡特點，對樂曲進行了改編，把第二句的|167—|167—|改為|165—|165—|，這樣既重復(fù)了第一句的前兩小節(jié)音樂，又減輕小班幼兒對|167—|這一樂句掌握的難度，整個演唱更流暢，更有游戲中“叫賣者”的特點。又如，在《可愛的小動物》主題活動內(nèi)容的選擇上，有一首歌曲《小雞小雞在哪里》和音樂游戲《小白兔和狼》，為了達到更好的教育效果，我把《小雞小雞在哪里》的第二段歌詞變?yōu)?ldquo;小兔小兔在哪里”然后是《小白兔和狼》的音樂二，讓整個音樂活動內(nèi)容二和一，這樣內(nèi)容豐富了，游戲性增強了，幼兒的興趣更高了。

　　三、注重整合滲透使用

　　在選擇活動內(nèi)容過程中，我要根據(jù)幼兒的興趣，充分利用多種資源，有機整合。例如：在主題活動《可愛的小動物》的單元活動片段“小動物找家”中，設(shè)計了三個流程，：第一是“聽故事”，我班幼兒對故事特別感興趣，對同一個故事不管重復(fù)多少遍，都百聽不厭。因此我利用自然、生活化的情境故事《小鴨找家》，把幼兒的注意帶入活動中。如：要知道爸爸、媽媽的名字，自己住的地方，迷路的時候就能找到家等等，使幼兒在活動中有話可說，產(chǎn)生自由、積極的語言交往意識；第二是“做游戲”，我根據(jù)小班幼兒愛動、注意力易分散的特點，整合《領(lǐng)域活動》中“小動物的叫聲”這一內(nèi)容，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗玩“動物游戲”，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望。最后，為了更好地體現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗，把“小小資料庫”中小動物找家的操作活動融入進來，讓幼兒有更大的空間表現(xiàn)自己。同時我還不失時機地注意觀察、了解了幼兒對小動物的已有認識，更好地調(diào)整教學(xué)計劃，安排活動內(nèi)容。

　　我認為，教師在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意，所補充的生成的活動等，都可以充實到《用書》中，進而不斷地豐富活動內(nèi)容�？傊�，在活動中，教師應(yīng)當(dāng)有效地選擇和整合活動內(nèi)容以及活動方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的再創(chuàng)造者。

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